[终身教育视野下大学体育教师继续教育问题的探讨] 终身教育是继续教育吗

　　一．前言　　大学体育作为高校工作当中的重要组成部分之一，其地位也在不断提升。当前，我国体育事业改革正向深层次迈进，大学体育必将随之做出相应的变革。体育教师做为高校体育的执行者，承担着教学、训练和科研任务，其专业素质、知识结构应不断更新以适应高校体育发展的需要。因而，继续教育正在成为高校体育教师提升素质水平、改善知识结构的一个重要手段。
　　二．终身教育理论的重要意义
　　法国成人教育家朗格朗是终身教育理论的奠基人和积极倡导者，他的终身教育思想在世界各国影响广泛，直接引领着成人教育研究的基本方向，他的主张和理念是世界各国教育理论界探索终身教育和实践工作的主要参考依据，深刻地影响着各国的成人教育。
　　（一）促进社会进步与人的全面发展
　　朗格朗认为：“现代社会需要终身教育，对于人，生存从来就意味着一连串的挑战。”教育和教育工作者也面临着各种各样的挑战，需要解决诸多问题。其中就涉及到成人教育，他说：科学技术的迅速进步，迫使各行各业的人员不断更新自身的知识技能，从而要求发展成人教育。终身教育就是使人在身体、精神和思想上完善发展，不断提高和更新自己，摆脱由于出生、受教育不足而带来的种种困境，使人们更好的生活。同时，终身教育又鲜明地指向于社会的进步和发展，人的全面发展必将带动整个社会的不断进步。
　　（二）赋予教师继续教育以新的意义
　　在任何终身教育的体制中，教师作为教育者的作用将要加强。教师所面临的学生不仅仅是名册上的一个数字、一个普通学生或者一个优秀学生、在各门学科上没有才能的学生，他首先是一个有个性的人。他有自己的心灵、他存在的社会意义、他在一系列场景中的地位、他的冲动和抑制。教师在对学生实施教育的过程中应当理解学生，站在学生的角度来观察他们周围的人群和发生的事情，把学生的行为放在一个发展的环境中来评价，而不是简单地判断是对还是错。这对体育教师原有的知识结构和实践经验提出了新的要求，教师必须不断的拓展已有的知识结构。人是历史的创造者，是社会进步的主要力量，人的发展与社会进步相互促进。教师做为一个人，既承担着向学生传递知识的任务，同时又要不断的学习来适应教育的发展。因此，无论从哪一方面来看，继续教育对于教师的自身发展都是至关重要的。
　　三．终身教育理论给大学体育教师的继续教育所带来的启示
　　（一）终身教育理论是高校体育教师继续教育的指导思想
　　终身教育理论是在前人的研究基础上，对成人学习和继续教育实践进行了深入的研究探索，从而为高等教育改革的不断深入奉献了雄厚的理论基础和实践经验总结。随着终身教育理论研究的不断成熟，继续教育的理念已经渗透到全世界各个行业的成人教育实践中，高校教师的继续教育实践也不可避免地受到它的影响。当今人类社会巨大的变革，给高等教育、学校体育和我国的体育事业带来了深刻的影响，同时也打破了大学教师传统的在职培训观念，教师的继续教育不是简单地满足行业发展需求的修修补补，它应当成为终身教育背景下的一种专业教育，它的目标就是激励教师的专业素质提升。
　　（二）终身教育理论为大学体育教师继续教育提供方法和措施
　　终身教育理论倡导一个或者几个人组成的小规模教学单位，根据学习者的不同学习需求采取自由开放式的教育模式。它给终身教育的发展策略、措施和方法带来什么样的启示呢？
　　体育教师的继续教育颠覆了传统意义上的教师职后培训，学习形式主要以几个人组成的小组甚至一个人为主，培训教师针对学习者的个体特征采用有效的教学方式，合理灵活的教学方式可以充分的激发学习者的求知欲和探索精神。体育教师继续教育要始终以专业发展为出发点，应注重教师队伍的整体质量的提高而非简单的数量增加。时刻围绕着终身教育这一主导思想，转变延续多年的教师职后培训观念。
　　在学习过程中，学习者应当转变以往的那种被动接受知识的角色，而以一种主体的身份积极投入到学习中，变被动为主动积极发表对教学实践的看法，独立思考问题提出相应的观点。教师和学习者之间的互动能将教学的效果发挥到最大化，提升教师继续教育的效果。
　　我们可以看出，这种小型化团队的学习组织形式，对于调节教与学之间的矛盾、引导学习者主动学习、激发学习者思维的创造性等方面有着积极的作用。
　　（三）大学体育教师继续教育的内涵
　　教师专业化是教师在整个从事教育工作的阶段，通过有针对性的学习及专业化的训练，
　　使其在教学实践过程中逐步完善知识结构、完善教育技术和技能、提升专业素质的过程。我们可以从两个方面来理解这个概念。第一方面是教师在通过学生时代的学习和专业训练，从学生逐渐转变为一名教育者的过程。第二方面是教师群体由非专业化步入专业化的过程。教师专业化发展概念的提出，从更高的角度来看，是人类社会发展由工业化向信息化转进的过程中，对教师的职业本质的重新审视。过去，对高校体育教师的专业化发展处于误区当中。通常认为有单位组织的普通理论学习班、聘请若干校内外专家进行讲座、教师外出参加的培训班或者学术研讨会就是体育教师专业发展的所有内容。诸如此类的学习、研讨和培训都是大众化的，仿佛什么专业的教师都适用，缺乏体育学科应有的特性，把教师当作普通的学习者进行“灌输式”的教育。终身教育理念下的高校体育教师专业发展应当是根据教师个体的不同，实施个性化的教育。当今社会背景下，应当更进一步对教师继续教育理论深入探索，对继续教育实践经验不断总结，建立具有社会主义特色的大学教师专业发展体系。体育教师的发展应紧跟时代的步伐，密切注意国内外高等教育发展的动向，不断借鉴国内外先进学科的发展经验，积极探索适合体育学科特点的专业化教育模式。总之，不断探索高校体育教师专业发展规律并进一步构建相应的机制是提高高校体育教师质量的核心环节。