高中数学课堂教学导入的研究|高中数学课堂导入

　　摘要：为了适应新课改对中学数学教育提出的新要求，数学教学如何体现素质教育，课堂导入的设计非常重要，应引起重视，通过设计课堂导入，在上课第一时间吸引学生的兴趣和注意力，以有效导入为开端提高教学效率，以高涨的热情、旺盛的求知欲投入到新的学习任务中去。
　　关键词：课堂教学；导入设计；案例分析；导入技能
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0167-02
　　在上课刚开始的时候很多学生都没有做好充分的心里准备，老师一定要注意以讲课的方式方法来调动学生听课的积极性。注重导课的艺术性，采取一些各自独特的方式方法来引导学生迅速地引入老师的讲课思路上来，整个教学气氛立即活跃起来，教学很快进入最佳境界。因此对课堂教学导入技能的研究是非常必要的。
　　一、导入的作用
　　导入技能是教师在课堂教学中采用的一种特殊教学的方式方法，来吸引学生的注意从而激发学生的学习的兴趣、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。学生思维活动的水平是随时间变化的，一般在课堂教学开始10分钟内学生思维逐渐集中，教师课前导入课堂教学主要有几点作用：①凝聚——指向作用；②激发——深化作用；③消疑——置信作用；④铺垫——拓展作用。
　　二、导入的方法
　　教学没有一种特殊固定的模式，这就要根据课堂当时的环境、教育对象、教育内容来采取不通的导入方法。在上课的过程中老师要敢于想象，勇于创新，采用灵活多样的方式导入新课。通过导入，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。在作者长期教学实践过程中总结了以下几种导入方法：
　　1.直接导入法。所谓直接导入法是指：教师对课本中的学习重点难点以及教学目的做出重点提出从而引起学生特别的注意，从而启发学生对新知识引起重视并产生兴趣，使学生直接进入学习状态。主要的设计思路是指教师用简捷明快的讲述或设问，开门见山地直接点题导入新课。
　　案例1：在学习“弧度制”时，可以直接引入新课：“在初中我们学习过角的度量，规定周角的360分之1为1度的角，这种用“度”作为单位来度量角的单位制叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的单位制——弧度制。”这就引入了本节课的主题。
　　2.旧知导入法。古语有言“温故而知新”。当新旧知识联系较紧密时，用回忆旧知识来自然导入新课是一种常见的导入方法，也是教学中常用的导入方法。通过这种方法不仅可以使学生起到对旧知识的复习巩固的作用，又能把新知识由浅入深、由简单到复杂地联系起来并启发思维，促进新知识的理解和掌握。
　　案例2：讲“三角函数的二倍角公式”时，可以在复习回忆“两角和公式”的基础上顺利导入；而“半角公式”又可以在复习“二倍角公式”基础上顺利导入。
　　在运用旧知识导入法的时候要注意：一要找准新旧知识之间的联结点，而这种联结点的是在对课本知识进入深入分析和对学生深入连接的基础上建立的；二是搭桥铺路，巧设契机。
　　3.类比导入法。G.波利亚说：“类比是提出新问题和获得新发现取之不竭的泉源。”不少数学知识在内容和形式上都有类似的之处，新旧知识之间既有联系又有区别，通过比较两类数学对象的共同属性来引入新课的方法称为类比导入法。用类比法提出新课的内容既能促进知识的迁移，又能培养和发展学生思维的广阔性。
　　案例3：类比“线线角、线面角”引入“二面角”；类比“平面内的线线关系、线面关系”导入“平面和平面的位置关系”；类比“等差数列”的知识从而引入“等比数列”的教学，采用知识的迁移，依次得到等比数列的定义、通项公式及其性质。
　　类比导入法最主要的优点是能够使学生对更好的分辨前后只是的联系和区别。这种方法可以使教师更好地引导学生比较知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，更好地促进学生深刻理解并掌握课本知识。
　　4.贴进生活，引出新课。选取贴近学生生活，鲜活生动的实例来导入新课，学生在这种大众化、生活化的问题情境中表现出了对数学非同寻常的兴趣。教师在引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题时候，学生不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和作用。
　　案例4：在讲授两直线位置关系时，引导学生在教室一长方体中找两条直线，并判断两条直线的位置关系。自然，一般找到的都是相交直线和平行直线，但有一部分学生发现了另外一种情况：存在既不相交，又不平行的两条直线。“异面直线”概念的引入水到渠成，学生听得津津有味。
　　5.故事导入法。利用数学史上的小故事导入新课，能有效的活跃课堂气氛，而且数学家们开拓创新的精神，闪光的智慧也会给学生以深深的启迪。
　　案例5：等比数列求和时，通过国王下棋的故事引入：这是一个很著名的故事。阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：“只要在棋盘上第一个放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六粒……按这个方法放满整个棋盘就行。”国王以为要不了多少粮食，就随口答应了，结果国王输了。你们能算算如果国王输了64颗棋，应得多少颗小麦呢？让学生去算1+2+22+23+…+263=？激起学生的学习兴趣。再如讲到概率与统计时，可以跟同学们讲讲“1个数学家=10个师”的故事。
　　6.练习导入法。练习导入法是指：根据新课程中的主要内容和目标设置成一定的练习，通过联系能够引起学生的注意，带着问题去听老师讲课的一种方法。
　　案例6：在教学“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题，从而引入新的课堂教学。
　　总之，数学课堂教学导入的方式方法是多种多样的，它熔铸了教师殚思竭虑的智慧，凝聚了教师创造性的思维劳动，反映出教师深厚的功底。优秀的教师往往能因势利导，根据具体的实际情况选择合适的导入方法。需要教师根据具体的课题结合语言、神态等进行艺术创造，才能使学生从“跃跃欲试”到“意犹未尽”，以高涨的热情、旺盛的求知欲投入到新的学习任务中去，以及更能提高课堂教学效果。
　　参考文献：
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