怎样组织小组合作学习:

　　合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，已经被语文教师广泛使用。很多教师在课堂上都积极尝试组织学生进行合作学习，但是，不少教师对小组合作学习的理解只是把学生分成若干个小组，给一份功课让他们做，或者让他们讨论若干个问题。大部分教师很快就发现，这样做的效果常常不尽人意。那么，教师应该如何组织小组合作学习呢？
　　一、要对小组合作学习进行恰当分组
　　小学生的合作学习通常是通过分组进行的，这种分组是对空间结构和小组组建方式的合理优化。大多数的教师在安排学习小组时，都是要求前后座的学生组成一个四人学习小组（公开课借班上课时更是如此），而班级的座位安排往往是班主任从纪律、学习、成绩等各方面精心调整后排定的，任课教师在上课时并不会调整学生的座位，这样的分组形式容易造成小组之间的不平衡，而这种不平衡会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，其余小组无所事事，这必定会影响小组合作学习的效率。由于我既是语文教师，又是班主任，在排座位时向有利于合作学习的方向倾斜，根据班级学生的学习情况和平时表现排座位，尽力做好能力平衡，即在前后两桌中同时安排各个层次的学生，符合“组内异质，组间同质”的要求，这样有利于在各门学科的教学中及时组织学习小组进行合作学习，而不必为了组织学习小组花费太多的时间，任课教师可以有效地控制课堂节奏、提高教学效率。
　　二、要对小组合作学习进行合理分工
　　在实际的教学过程中，教师常常会遇到这样的情况：在小组合作学习时，学习成绩好或性格外向的学生频频发言，而成绩一般或性格内向的学生只是充当“听众”，坐在那里静静地听，有的甚至开小差；在班级交流时，代表小组汇报的还是那一两个频频发言的学生。如此就形成了那一两个学生成了小组合作学习的“主角”，而其他学生只能充当“配角”和“听众”。要改变这种状况，就必须明确小组合作学习中每个成员的职责，进行合理的分工，如“主持人”（具体全面负责小组合作学习的开展）、“记录员”（专门负责记录小组讨论的过程，尤其是小组对讨论问题所持的观点、结果，形成书面文字）、“检查员”（督促小组成员都能积极主动地参与小组合作学习，是否每位组员都完成学习任务，并检查小组交流讨论的过程）和“汇报员”（主要负责将小组讨论的结果在班级交流中进行汇报）等。明确的分工能使小组合作学习中的每一个成员都有事可做，这种组内分工不是一成不变的，要定期轮换，从而促使小组成员不断进步。
　　三、要对小组合作学习的内容有所选择
　　并非所有的问题都需要合作学习，一般遇到以下两种情况时要安排合作学习：一是有一定难度、发散性的问题或方法思路出现争议，需要互相补充、互相启发、群策群力；二是提供材料有限，一个人动手操作无法完成，需要资源共享、互相帮助、共同努力。了解了这些，教师就可以避免因随意、无目标或准备不充分而导致的无效的合作学习了。
　　四、要在小组合作学习中把握好教师的角色
　　首先，教师应就如何清楚明白地表达自己的见解，如何听取别人的意见，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等技巧，有针对性地进行辅导或示范表述。其次，教师要在学生进行小组讨论时进行巡视和指导，及时鼓励提出典型问题和回答出正确答案的学生，同时也给那些一时找不到思路的学生以帮助。再次，汇报交流过程中对有典型意见的问题，教师要随时引导辩论，在应得出一致意见的问题上力求得出一致意见，在允许有不同意见的问题上，不要强求一致，要鼓励学生谈出带有个人情感的理解，要鼓励创见。最后，教师要总结合作学习的基本收获，对学生主动参与探究学习给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题指路。
　　五、要在小组合作学习中教学生合作学习的技巧
　　小组合作学习中学生要做什么、怎么做，这是合作学习的关键环节，也是合作有效的重要保障。教师要强化学生合作交流的意识，教学生合作学习的技巧，让学生体会合作学习的价值。比如，学生在组内发表意见时，不但要阐述自己的观点、大胆质疑，而且要注意倾听，并养成尊重他人意见的习惯，学会必要的妥协；在动手操作实验中，大家要互帮互助，携手合作完成，共同体会团结合作的力量；在大家共同质疑辩论的过程中，要互相补充启发，生成创新的办法和思路，体会合作的价值。
　　六、要在小组合作学习中恰当运用鼓励方法
　　小组合作学习评价的特征是“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一，要恰当运用方法鼓励合作。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生参与的兴趣更高。
　　总之，作为教师，要对小组合作学习进行恰当分组、合理分工，要适当选择合作学习的内容，把握好教师的角色，教学生合作学习的技巧，恰当运用鼓励方法，通过这些方面的努力，让学生在小组合作学习中有更多的收获。
　　（责任编辑 冯 璐）