【浅谈初中生物教学生活化】 生物学教学杂志官网

　　我国教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。生物与生活密切相关，在我们的生活中，生物知识无处不在。对于刚刚开始接触生物学的初中生来说，由生活作为切入点，更容易接受和理解生物学知识。所以说，初中生物实现生活化教学既是实施新课程的客观需要，也是有效提升初中生生物教学效率的需要。
　　一、教学情境导入生活化
　　生物是一门全新的学科，是在已往的学习中很少接触到的。为了让学生很快的进入到学习生物的思维，需要教师从学生比较熟悉的生活经验引入，以激发学生对生物学习的兴趣。
　　1.俗语导入
　　俗语是汉语语汇里为群众所创造，并在群众口语中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的。反映人民生活经验和愿望。而课堂所提到的俗语是学生熟知的，例如，老师在讲授“生物遗传”这一堂课前，教师可以利用我们学生所熟知的俗语导入。常言说：龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。这种在生活中，学生再熟悉不过的现象，其实是自然界最普遍的遗传现象，也是我们生物的学习内容。老师在课堂上通过生活实例引入，展开教学，既能很好地吸引学生的注意力，学生也能很好地理解和接受所学习的内容。在轻松和谐的课堂氛围下，激发了学生探究生命的好奇心。
　　2.应用问题导入
　　设问导入法是新课导入最常用的方法之一。新课开始，教师通过有目的、有方向地设置一些常见的生活问题，刺激学生的求知欲，点燃学生思维的火花，激发学生释疑而探究的动机，进而导入新课。例如，在讲“消化和吸收”时，可以这样设问导入新课：我们知道，患有慢性肠胃病的人为什么大都比较消瘦？有的人吃饭不比别人好身体为什么会很胖？我们吃馒头为什么越嚼越甜？这些问题提出后，会引起全体学生极大的兴趣，学生凭着自己的生活经验对这些问题会做出一定的反应，在此基础上，老师顺势将学生引导到本节课的学习内容上。
　　3.生活现象导入
　　在生物课堂上，教师需要创设出与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境，这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中，学生的注意力自然被吸引过来了。例如，老师在讲授“生物的变异”这一堂课前，创设这样的现实生活情境，在我们的生活中，会出现一对皮肤很白的夫妇，却生了一个皮肤很黑的孩子，这是为什么呢？这样的情境出现，学生自然而然就会想到这是变异现象，本节课的主题也就体现出来了。
　　二、教学内容生活化
　　教学内容生活化，可以让学生知道我们所学习的知识是与生活息息相关的，有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。
　　1.实验材料生活化
　　生物新课程标准更注重综合评价学生在知识与技能、情感、态度、创新意识和实践能力、价值观等各方面的表现和进步。评价的目的是为了引导学生及时发现学习过程中的问题，及时改正以获得进步。例如在探究光对鼠妇生活的影响时，有些地方根本找不见鼠妇，老师不能要求学生就要拿对鼠妇做实验，其它的生活中常见的生物也可以做，学生的评价不只要关注实验的结果，更要注重关注学生在探究过程中的态度，对实验材料的处理，设计思路，组员合作交流情况等等，以促进学生多种能力的发展。
　　2.教学情境生活化
　　在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上。例如，在讲解蒸腾作用时，可以提出这样一个问题，在生活中，特别是在炎热的夏天，我们常常喜欢在荫处乘凉，为什么大树的树荫下乘凉却比在房屋下显得凉爽得多？这是因为植物会进行蒸腾作用，植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时，会吸收热量，也就是带走了大树周围的热量，所以会显得凉爽得多。将生物知识巧妙地融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识让自己对大自然更加了解，从而也更懂得保护大自然。
　　三、课堂作业与练习生活化
　　作业与练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的生活化作业设计有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　1.实践型生活化作业
　　我们教育的最终目的是把学生培养成为具备现代型人才。因而，教学不能只停留在书本中，实践显得尤其重要。实践型的作业与教学紧密结合，可以收到锦上添花的效果。例如，学习了“关注合理营养与食品安全”，当天的作业是要求学生根据所学知识给家长设计一份营养合理的午餐食谱。刚好学习这个内容的时间在“三八”前夕，于是把作业名称改成了“献给妈妈的礼物”，这个爱心作业收到了良好的效果，学生们实践动手能力得到了提高，还增进了与家长间的情感交流，同时也促进了老师与家长之间的联系。
　　2.自主型生活化作业
　　传统的作业形式往往会使学生感到枯燥，偶尔换一种作业形式的话，就有可能“柳暗花明又一村”。教师们可以从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，让学生通过亲身参与体会学习知识的乐趣。例如，在学习保护生态环境的内容时，学生们知道可以从很多方面来保护环境，如果老师要求学生将环保措施一个一个罗列出来的话，学生可能没有兴致。如果将作业形式改成“比比看，谁设计的环保广告语最准确，最简洁，最有新意，最能打动人”的话，学生的兴致马上就能调动起来了。
　　总而言之，大自然中的生物奥秘是无穷无尽的，值得我们深入学习和研究的也数之不尽。生物教学应该充分利用这一优势，将大自然与我们的生物教学结合起来，用日常生活中的各种与生物学有关的现象，作为教学素材，引导学生学以致用，将所学习到的课本知识很好的与现实生活结合起来，提生学生对生活的认识深度，同时也提升了学生对生命价值的理解和重视。