[营造气场与语文教学]如何营造气场

　　一节成功的语文课，听课者给出的评价经常是这样的话：学生浸入了，老师投入了。师生共同融入文本提供的情感、美感、智趣之中，这样的课不得不让人叫好。究其原因，也可以用两个字来总结——气场。
　　何谓气场？美国皮克·菲尔博士所著《气场》是一本世界级概念书，菲尔博士认为一个人最大的价值来源于他在某一方面收获的存在感，他对别人的影响力，以及他对自己人生的掌控力，并在此中体现出来的让人无法抵挡的魅力。菲尔认为，气场可以是吸引力，是魔力，它既是一个人能力的体现，同时也能够影响和感染他人。王国祥编著的《有一种魔力叫气场》中也指出气场是“吸引力的终极秘密，做人做事必胜的成功法则。强大的气场是一个人的存在感和吸引力之所在，是他身上无与伦比的光环”，“气场是人与人之间相互影响的终极秘密。有的人让你看了就讨厌，有的人让你一看就喜欢，这就是气场的魔力。只要你的气场足够强大，你就能通过正向而强大的气场去影响他人，吸引他人，让他人为你的目标而行动，而你就此成为生活的主角”。
　　作为“为人师、为人范”的教师如果具备了气场的吸引力和魔力的话，在面对每一个学生的时候，老师的魅力会何其之大呀！一个有气场的老师，不必言语，往讲台上一站，无论其言谈举止、风度气质还是思想精神，都是学生的标杆，都在随时随地吸引着学生，感化着学生，影响着学生，带动着学生。
　　那么在日常的语文教学中，老师如何运用个人气场达到最佳的教学效果呢？十五年的中职语文教学实践让笔者体会到：教师在课堂上营造的“气场”必须以学养、激情、无私的爱为中心，才会达到最佳的教学效果。
　　一、学养深厚
　　学养从字面意义上来理解，实际上就是学识、修养的概说。要有学养，当须谦虚；要有学养，就要读书。古人讲“腹有诗书气自华”，饱读诗书，儒雅的气质就具备了。作为一名语文教师如能把自身所具备的学养恰当、自如地通过文本的阅读和理解传达给学生，让学生由你的课而获得文本的审美愉悦，增长自己的学识、涵养，那么老师的气场也就在教学的过程中建立和强大起来。长此以往，学生被教师的气场所吸引，乐上语文课，爱上语文课就是很自然的事了。
　　记得在教学《故乡的榕树》时，为使学生理解文本所传达出的游子的浓郁的思乡情绪，笔者给学生找来很多的思乡诗歌，加之我们班里的学生很多来自外地，笔者就结合他们的想家思绪，通过师生抑扬顿挫的朗诵，学生深刻地感受到了借文本传情的巨大魅力。笔者又进一步地要求他们，可以通过习作，写一篇短文或一首小诗，来传达自己的思乡情结。结果，很短的时间内，学生完成了自己的作品，其中不乏非常优秀的习作。
　　二、激情投入
　　有人把课堂比作舞台，一堂好课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，就要以其自身激情投入的状态带动起整个演出。语文是情感的艺术，语文教师更要带着饱满的激情走进课堂。特级教师窦桂梅说过一句话“做一个富有激情的老师，是我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求”。充满激情的课堂需要教师情绪饱满、精神振奋、感情真挚、以情动人。在教师的情感释放中，学生欢迎你，信任你，敬佩你，被教师浓郁的情感气场所吸引，一堂好课也就是如此吧。
　　老舍先生《我的母亲》文章篇幅较长，但为了让学生更好地从文中来感受母亲的性格和爱，理解“生命的教育”的内涵和真谛，进入朗读环节，笔者为学生声情并茂地朗读了全文。读后，同学们久久不语，沉浸在充满浓烈的母爱氛围中，有的同学还留下了热泪。在接下来的文本深入剖析中，笔者和学生都谈到了自己的母亲，言辞恳切，真情流露。在课后学生给笔者的反馈中，有的学生写“感恩母亲一定会付诸于我的行动中。”“我能真切地体会‘子欲养而亲不在’的痛，母亲健康是我最大的期盼”。笔者也欣慰地感受到自己的学生真的长大了，成熟了。
　　三、大爱示人
　　没有爱就没有教育。真正爱学生不仅要做到爱每一个学生还要懂得如何爱学生。除了对学生生活、学习上的关心之外，教师还要信任、理解他们，明白细节之处也能彰显爱的真谛。任何一个学生都不会拒绝爱，让学生在沐浴爱的气场中快乐前行是多么惬意的事情，教师收获的也必将是爱的回报。
　　中职学校的学生大部分是他们初中教师眼里的“差生”，他们得到最多的恐怕就是老师的“另眼看待”。他们最需要的就是来自老师和同学的尊重和肯定。曾有个学生向笔者坦露心声，说哪怕是老师的一个微笑，一个点头对他来说都是莫大的鼓励和肯定。作为老师，我们要将爱的雨露洒落每个学生的心田？在每次上课之前，笔者都要暗暗告诫自己，要微笑，微笑地面对每一个学生，每一节课。即使生活中有什么不快，在上课之前也要把心情调试到最好的状态。这种细节看起来虽然微不足道，但贵在坚持。“亲其师才能信其道”。面对老师真诚的微笑，学生也会报以真诚的态度，从内心接纳老师。
　　在进行的学生评教活动中，一些同学的评语给了笔者莫大安慰，例如，“每次上语文课，首先看到的是老师的微笑，让我和老师的心的距离拉近了，对下面的上课内容充满了期待”；“老师的微笑是最美的，老师的内心也应该是最坦诚的”；也有的同学直言不讳：“我最喜欢语文老师的微笑。”这充分说明，师生和谐真诚的关系也是营造语文课堂教学气场的重要因素。
　　诚然，语文教学中，气场的营造需要多种因素的参与。如果教师做足了学养、激情、爱的功课，便会拥有这样一个生命的“场”，课堂教学就会体现它的生命价值的最大化。
　　（苗世菊，陈惠 山东省济宁高新区黄屯镇职业中专 272100）