[高考冲刺阶段的最优复习策略]

　　如何在高考最后两个多月这一关键时期最大限度地提高高考复习效率；指导学生挖掘最有可能的增分点，用最小的复习量提高高考成绩，无疑将是下阶段管理和教学工作的重点。　　下一阶段复习，与其说是教师如何安排复习的问题，倒不如说是教师如何指导学生进行复习的问题。市质检已经结束，通过前阶段的复习，学生的知识积累和能力训练已经历了由质变到量变的过程，在下一阶段，非智力因素的重要性将更加突出，如果我们的措施得法就能促其发生质变，从而最大限度地提高复习效率。据此，我们拟定如下工作思路。
　　一、在分析反思中复习
　　在市质检成绩上纠缠不休是无益的。成绩好的，不一定就能带来正面效应；成绩差的，不一定就是负面影响。关键在于如何分析。不好的分析，带给师生的可能更多的是压力和阴影；好的分析，带来的将是动力和信心。此时成绩的重要意义在于：师生均能从成绩中读出信心、读出动力、读出目标、读出高效复习的途径。因此，下阶段复习第一步工作可以归结为三个词。
　　1.分析。A.共性分析和特性分析，发现自己的潜力和特长。B.知识和能力结构分析，明晰努力方向。C.方法论分析，及时调整教法和学法。
　　2.反思。也谓返思。对教法、学法、知识、能力进行全方位扫描，从而达到温故知新、梳理知识、提高综合能力的目的。
　　3.定位。A.指导学生依据自身知识和能力现状进行理想目标定位。过高的定位不利于确立自信心，过低的目标无助于激发学习动力。B.指导学生依据自身知识和能力结构进行学习目标定位。帮助学生寻找复习目标的最佳着眼点是“省时”“高效”复习理念的要求，也是这一阶段复习的最重要的任务之一。抓住关键，懂得放弃，让不同层次的学生都能找到属于自己的复习轨道。C.指导学生依据自身特点制订目标明确、容易操作的复习计划，使对自己的定位变成可以操作的具体目标。
　　以上认识的核心是，通过老师的帮助指导，学生在学习主动性得到充分调动的情况下，就可能找到最优复习的途径。为此，特拟如下工作：（1）召开全体高三年教师参加的学情分析会议，商讨复习方案。（2）班主任组织班级学情分析会议，指导学生对自己进行分析定位。（3）各学科教师指导学生对自己的知识和能力结构进行分析。（4）班主任和各学科教师指导学生制订学习计划。（4）组织最后冲刺阶段复习方法讲座。
　　二、在思维训练中复习
　　在最后两个月时间里，对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是做到心理稳定、思路清晰。教师的任务就是设法引导、培养学生将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的思维能力。良好的思维品质是高考成功的重要因素，题海战术、被动碰运气式的反复操练不仅无助于提高学生的思维品质，而且会对学生的学习状态产生不良影响。因此思维训练应该是构成这一阶段复习的主线，下阶段课堂教学工作应主要从以下几个方面训练学生的思维：（1）引导促进学生进行思维重组，形成触类旁通、举一反三的思维状态，从而在思维水平上逐步接近高考的要求。（2）引导促进学生构建学科思维能力，从而具备在高考中应对各种新情境、新变化的能力。（3）引导学生形成理论联系实际的思维方法，这是顺应高考“能力立意”的基本要求。（4）引导学生学会归纳总结，形成稳定的解题思维方法，从而从心理上和思维上更加贴近高考。
　　为了实现以上复习目标，在管理和教学上必须遵循以下原则：（1）精讲的原则。忌“满堂灌”——剥夺学生的自主思维。（2）精练的原则。忌“满堂练”——侵占学生的思维空间。（3）对症训练原则。忌“放牧式”——浪费思维训练的宝贵时间。（4）层次性原则。忌“一锅煮”——低层次的训练模式。（5）针对性原则。忌“瞎子摸象”——盲目无序的训练模式。（6）平衡性原则。忌“强取豪夺”——以榨取其他学科生命为代价维持本学科的生命空间，最终将得不偿失。
　　三、按照心理学规律科学安排复习
　　面向高考，复习能使学生在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩。因而，调整、保持良好的心态是提高复习效率的关键，我们有必要按照心理学的规律科学安排下阶段的复习。
　　1.按照艾宾浩斯曲线原理安排复习。艾宾浩斯曲线至少给我们带来三点启示：（1）遗忘往往是立刻发生的，而且此时遗忘率最高。在课堂设计中，要强调及时练习和小结的重要性。（2）对于无意义的机械记忆内容，经常性地记一记比集中记忆效果要好。但在有意义的概念形成的学习中，以及在掌握解决问题的技能技巧并形成规律的学习中，集中练习的效果更好。所以，我们要对知识点进行分类，对于识记性的知识点，要采取间时复习的方法，而对要形成技能技巧的知识点，则需要采用集中讲练的复习方法。（3）随着时间的推移遗忘逐渐减慢，甚至有终生记忆。也就是说，当复习强化到一定程度的时候，不需要再做过多的重复复习。搞题海战术，一是会把学生的身体拖垮，二是会让学生对这样的复习产生厌倦和抵触的情绪，反而会削弱复习效果。“剩饭炒三次，狗都不闻”，对翻来覆去的重复复习，学生怎么会不反感呢？
　　2.科学调节，以良好的状态迎接高考。高考的脚步越来越近了。每年高考时大多数考生都处于高度紧张、焦虑的状态，因此缓解过分的紧张、克服高度焦虑，几乎是每位考生都需要做的心理调整。但同时也要避免过度放松。心理学家认为，有紧迫感才能提高效率，有兴奋感才能迎接挑战。只有保持适度紧张和兴奋，才是上考场的最佳心理状态。
　　因此，下阶段的复习必须紧紧围绕培养学生良好状态安排，主要工作有：（1）控制考试的频率。过多的考试，容易使学生产生疲劳、厌烦的情绪，甚至增加失败感，使学生的自信心受到打击。但复习还是需要用考试评价复习效果的，也需要用考试激励学生进一步提高复习效率，如果考试得法，学生就会在考试中由于应激作用而神经兴奋，产生比较大的能量，提高应对能力。因此，每一次考试都要精心设计，都要充分考虑到是否有利于保持学生的良好状态。（2）加强常规管理，监督学生调整作息时间。让学生做到既不过度紧张，又不过度放松，保持适度的紧张兴奋。（3）组织专题讲座，让学生懂得如何调节自己的情绪状态。（4）细化管理，密切关注学生情绪心理的任何变化，并及时疏导诊治。（5）组织考法专题讲座。
　　当学生对复习和考试反感的时候，往往就是我们需要审慎思考自己的复习指导是不是违背了心理学规律的时候。总的来说，教师应该善用心理学的规律指导教学，科学地安排复习工作，避免使用题海战术等弊大于利的复习方法，切实提高总复习的效率。