中小学德育现状及对策_中小学教师队伍建设的现状及其对策

　　摘要：从区域调研看，当下中小学教师队伍建设还存在着理念缺位、方法缺失、能力缺陷、结构缺憾、职业倦怠等问题。究其原因，主要是相关政策推行过急，配套制度保障不足。要有效解决这些教师队伍建设和发展中存在的问题，应以人为本，采取有效的应对策略，完善导行机制，调整队伍结构，拓宽师源渠道，促进教师专业发展。
　　关键词：中小学；教师队伍建设；现状；策略
　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。……严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”现代化的教育，需要一支现代化、专业化的教师队伍。从目前教师队伍的现状来看，积极进取、爱岗敬业、乐于奉献仍然是教师的思想主流，教师们大都踏踏实实、认认真真工作在本职岗位上，把教书育人、无私奉献作为人生价值取向。但在新的形势下，特别是在实施绩效工资以后，教师在自身定位、发展愿景以及利益诉求等诸多方面发生了较明显的变化。因此，作为学校管理者，以多元视角分析教师队伍的现状，并形成相应的工作对策，对于加强学校内涵发展，提升学校竞争力，是十分必要而有意义的。为此，笔者从绍兴地区的教师现状出发，对中小学教师队伍的建设谈点自己的看法。
　　一、中小学教师队伍建设的现状分析
　　1.教育理念上的缺位——对新课程理念理解不深，尚存在轻视育人的倾向。新课程改革已经走过了十多年，但许多教师缺少系统的理论指导，对新课程的理念把握得不全面、不深刻，参加教育部门组织的业务进修、继续教育、校本培训等也没有引起足够的重视，大多以应付为主。因此，素质教育的理念尚停留在认识阶段，还不能应用在具体教育实践中。
　　表现在教育上，存在着重知识教学轻思想道德教育、重学科教学质量轻道德素养培养的倾向。由于部分教师过分地重视分数，使得他们对学生道德教育、行为习惯培养、学习品质培养存在严重失偏，过早地出现了两极分化的现象。尤其是低年级，使得那些“后发”学生从一年级开始就经历一次又一次的挫败，从小就把学生分为三六九等，使那些“后发”学生在一次次挫败中变成“差生”，并在一次次挫败中不断强化，导致厌学低龄化。到了高年级乃至初中，这种现象更为加剧。
　　表现在具体教学实践中，则存着在重作业批改轻备课、重课外补课轻课堂效率的问题，使得相当部分青年教师热情有余而方法缺失，“堤内损失堤外补”，看上去早出晚归，兢兢业业，但收效甚微。在实施“减负”以后，没有了课外时间让他们占用，这种现象也就更加突出。
　　2.教育方法上的缺失——教育教学方法简单，师生关系不够和谐。我们发现，教师在教育教学过程中，由于教育方法简单，导致师生关系不够和谐的现象较为突出。在学生的管理和教育过程中，部分教师对学生中出现的问题经常出现简单化处理。如在学生的常规管理中，多年如一日，变化不大，无非是一边严管，一边奉献爱心，严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严管，甚至动不动就恶语相向，再管不了就请家长，造成学生的对立情绪。其实，学校管不了的学生早已在家里失控了，于是没办法只能放任之，最后索性“眼不见为净”。花了这么多周折还是做的无用功。教师的这种简单的工作方式科技含量低、收效低，教师的付出得不到相应的回报。
　　在教学过程中，教学内容围绕着考纲，凡是要考的就教，不考的就不教，在教学方法上往往是老一套。有些教师上课大多还是“满堂灌”，有的教师偶尔上一两节体现新课改精神的公开课可以说也是作秀，目标在教学中根本无法体现。甚至个别教师为了在考试中提高那么一点点平均分，把学生在校园里的自由时间都给用在了题海战术上。中午、放学，教师做得最多的甚至是惟一的事情就是抓学生背记、抓学生的作业。教师的情绪常常跟着考试成绩阴晴变化，导致教师对待后进生失去耐心、爱心，导致师生关系趋向冷漠。这些问题都是教师急功近利、目光短浅的表现。
　　3.教育能力上的缺陷——少数教师教育教学能力差。教师要教书，更要育人。教师的教育教学能力，不仅包括学科专业能力，他还应该具有思想教育能力和学生管理能力。育人就要涉及到管理思想、管理方法、管理手段，缺乏管理能力的教师是不完善的教师。有的教师上课组织教学能力差，班级纪律很差，学生声音比教师声音大，大部分学生怎能听见听懂；有的教师语言表达能力差，说服不了学生；有的教师上课无逻辑，东拉西扯；一些教师不仅不能胜任班主任工作，而且还不重视学生的管理，缺少管理的思想和方法，造成教育教学效果明显落差。
　　4.队伍结构上的缺憾——年轻化趋势明显，年龄结构不够合理。目前，许多学校的教师队伍年轻化趋势仍比较明显，35岁以下的教师占多数。尽管年轻教师有其优势，他们思想活跃、知识新颖，精力充沛、引领时尚，对新事物有较强的敏感度和接受力。但不可否认的是，他们的教育教学经验不足，无论是教育理念、教学方法还是教学手段，与老教师相比都有一定的距离。特别是30岁以下的教师，大部分是80年代出生，又多是独生子女，自身在教育环境和综合素质上也存在着一定的缺陷。所以，要让青年教师在创建一流学校、形成独具特色的校园文化中发挥作用，克服因人才断层而带来的学校发展阻力，就必须尽快完成以老带新、以新接老的传帮带过程。
　　5.教师职业上的倦怠——由于工作压力大，以应付的态度对待工作。“减负增效”的呼声一直不断，许多学校也进行了教育模式的创新探索，但大多数教师的观念仍没有转变多少，在教育教学工作中习惯了靠拼时间、拼体力来争取高分数，习惯于题海战术和加时战术。特别是班主任，由于学校各部门在管理上缺乏一定的统筹考虑，大量的工作都压在班主任头上，教师们用“公鸡下蛋”来比喻班主任的工作——不是班主任干的事，也让班主任干；同时，由于学生都是独生子女，缺乏责任心、以自我为中心的倾向明显，导致对学生的教育管理难度增加，教师的作用无限扩大，课内的要管，课外的也要管，校内的要管，校外的也要管。因此，教师没有更多的时间、也没有更多的精力进行班级管理、活动设计、课堂教学结构改革和提高课堂教学效率的研究。对业务进修、课题研究、教学探讨、班级管理、后进生教育等感到力不从心，许多事情以应付的态度来对待。长期下来，导致部分教师出现了职业倦怠现象。