浅谈小学语文课儿歌教学的设计_小学语文知识大全

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-　　实施新课程改革以来，小学语文课本中增选了许多儿童诗歌，在这些入选的诗歌之中一般可以分为两大类型：一是古代诗歌，二是现代诗歌。现代诗歌的篇目有明显的增加。从文学教学的观念出发可以对儿童诗歌的教学作出新的思考和设计。
　　一、儿童诗歌教学的基本功能
　　在教材中儿童诗歌基本保持着原作面貌，文学作品性质非常鲜明，同时作为一种抒情文学，儿童诗歌的教学一般不适合采用以分析性文体阅读为基础的教学模式，儿童诗歌教学可以依据儿童诗歌艺术特点进行主体设计，从把握诗歌的艺术构成、艺术元素切入，应将欣赏儿童诗歌的艺术美作为教学重点。
　　1.诗歌艺术构成。诗歌的艺术特征主要反映在情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、想象、情趣等方面，可以针对具体作品的特点选择一个或几个艺术元素，引导学生深入体会和鉴赏诗歌所表现的艺术美。
　　2.诗歌情感和意义的表达。儿童诗歌特别是抒情诗中都有强烈的感情抒发，诗歌的感情抒发往往蕴含在诗句中，通过诗歌进行整体的表达，引导学生感受和体验诗歌的情感用并用适当的语言进行表达，提供鉴赏并用适当的语言进行表述，可以作为诗歌教学的重要组成部分。
　　3.提供鉴赏诗歌的方法。儿童诗歌作品因题材内容和创作风格的不同而有不同的艺术表达，诗歌教学应针对具体作品的艺术特质引导学生掌握鉴赏诗歌的方法，逐步培养和提高他们对诗歌的鉴赏能力。
　　4.培养学生对诗歌的兴趣。儿童诗歌在丰富儿童心灵和情感，发展儿童审美能力和语言能力等方面有优越于其他文学体裁的功能和作用。在诗歌教学中，应有意识地培养学生阅读的兴趣和习惯，将诗歌的阅读活动延伸到课外，推进到学生的自主阅读中，以巩固和拓展课堂教学的成果。
　　二、儿童诗歌阅读教学的基本结构
　　儿童诗歌教学的基本活动主要包括：吟诵朗读、欣赏、摹仿与创作等。需要根据诗歌作品的内容、特点以及学生的年级兴趣、活动能力等进行选择并与整个教学过程有机结合。
　　1.作家与写作背景介绍。作家与写作背景介绍通常是合适的导语，其相关内容可以渗透到整个作品的教学中，从诗歌感情与意义的个性化艺术表达、诗歌语言风格等方面了解作家与写作背景，对学生整体理解和把握作品会有积极作用。
　　2.吟唱与诵读。吟唱和诵读活动在所有诗歌教学中应该重点使用和安排，使用频率和方式可以根据诗歌的形式、篇幅灵活处理。儿歌简短压韵、节奏鲜明、易记易唱、具有游戏性和趣味性特点，适合学前班及低年级学生集体诵读、吟唱。教师的示范吟唱与诵读则主要体现在共同的参与和分享上，不一定过分要求表演性和示范性。可选择以吟唱或诵读为主体和特点的诗歌举行欣赏活动，在活动中要注意渗透诗歌的基本教学内容。当诗歌欣赏成为基本教学目标后，背诵便将不再作为教学效果的评估指标重点反映和体现在诗歌教学中。
　　3.聆听欣赏。诗歌聆听欣赏同样是诗歌教学的基本教学范畴，在各个年级的诗歌教学中都可以使用，但使用频率要适宜，不应该代替学生和教师的诵读活动，也不能占用过多的教学时间。聆听欣赏并不一定完全依赖于教材配备的音像资料，亦可根据教学需要自己设计和录制，在诗歌聆听欣赏环节教师应该和学生一起聆听欣赏，不应利用这个时间去处理其它事务，如批改作业等，这样做容易分散学生注意力而产生教学效果不佳等现象。
　　许多诗歌作品都富有诗情画意，诗歌配画是传统的诗歌教学活动，教材挂图在低年级诗歌教学中基本能够实现诗歌意境的图像化，但在高年级诗歌欣赏中还需要其它的绘画资源去补充，教师可以自己挑选最为切合诗歌境界的名家经典画作协助对诗歌画境进行解说，也可以向学生征求最能反映诗歌意境的美术作品。
　　三、儿童诗歌作品教学设计课例
　　儿童诗歌有丰富的艺术元素，不同作家的儿童诗歌作品有不同的艺术表达方式，即使同一作家的诗歌作品也会呈现出不同的艺术风貌，因而儿童诗歌的教学需要根据具体作品的特点进行特别的设计。
　　课例1：《雨后》
　　《雨后》是著名作家冰心的儿童诗歌作品之一，现被多处教材选入。这类诗歌的写作特点是描写儿童生活情境表达儿童的欢乐情绪，体现了作者对儿童的喜爱之情。情节有人物表情、行动、语言、心理的描摹和刻画，主人公有浓郁的儿童情趣，诗歌语言朴实平易、有基本的音韵。
　　《雨后》这首诗的教学重点应放在诗歌感情与意义的表达方面，可以围绕作品塑造人物、演绎情节、体现情趣几个方面进行设计，应注意引导学生关注诗歌表达的两个情感层次：儿童热爱生活、热爱大自然的情感与作家热爱儿童的情感；体会作家的情感可以与作家介绍配合和对应。
　　《雨后》适宜于选择聆听、朗读、诗画、欣赏等基本活动阅读，可以选择冰心的另一首风格近似的诗作《别采了这朵花》进行延伸，还可以考虑将描写《雨后》与描写自然风景的散文《雨后》（梁泊）作为课外阅读进进行延伸，读写环节可以尝试让学生根据诗歌内容写一篇短文描写当时的场景。
　　课例2：《让我们荡起双浆》
　　《让我们荡起双浆》是著名作家乔羽的作品，既是脍炙人心的歌词，也是优美的儿童诗，表现新时代儿童感受到幸福与快乐。音韵和谐、节奏明快，语言精致、意境清新优美。
　　《让我们荡起双浆》的教学重点应该放在诗歌情感韵律、意境的欣赏上，引导学生领会诗人通过主人公抒发的对国家对社会制度、对幸福生活的热爱，体现儿童内心的真挚、纯洁、美好的想象，红墙、绿树、白塔、阳光等意象构成了优美的情境。
　　《让我们荡起双浆》的教学活动，可以包括吟唱、聆听相配合感受诗歌的诗情意境。由于作品是歌词，歌曲欣赏可以放在重要的位置，阅读链接可以引入乔羽其他著名歌词作品的欣赏，比如《我的祖国》，拓展阅读可以引入其他作家的歌词创作。