小学数学教学语言 让小学数学教学语言美起来

　　摘要：要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，锤炼美化自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、富有节奏感、层次感，使原本枯燥的数学教学妙趣横生。
　　关键词：小学数学；教学语言；美
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0084-02
　　“十年磨一剑”。在走过的教学之路上，在不断地对小学数学教学的领悟中，笔者将教学与美的教育整合，形成独特的数学语言教学风格，充分挖掘和利用数学教材中的应用价值，使数学课堂洋溢更多的文化与生活气息，让学生跟随笔者走进教学世界，将数学精神渐渐地融入到自己的精神家园中。
　　一、教学语言要准确规范、严谨简约
　　数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。只有这样，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。另外，只有当学生能用准确、清楚的语言将有关概念表述正确，才能反映出他的思维过程，才能说明他理解了所学的知识。在一定意义上讲：“说题”比“做题”更难，也更重要。
　　教学语言在准确的基础上要力求精练，不啰唆冗长，要抓住重点，简洁地进行概括，并且能有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误，不绕圈子，尽量在最短的时间内传送最大的信息。新课标中指出，教师应该是学生学习活动过程的指导者。也就是说，教师在学生学习的全过程中，不管是在思考、观察、猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中，都始终要起着一个指路人的作用。但如果所用的教学语言含糊不清，就会引导失误，导致学生思维障碍。这在数学课上尤为明显。
　　二、数学教学语言要富有情感，具有感染力
　　众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容也不如语文那般生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得有生气，只有力求表达语言生动形象，带有强烈情感，才能把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活中，从而达到既教书又育人的目的。
　　“情感是一切艺术之母”，教学教师在教学中要表现出情感性的教态，用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感，将教师内心对教材的情感融进教学内容。如教师动情地说：“这节课我们来研究一个很有趣的数学现象”、“这个发现可真奇妙”等，可以让呈现的教学信息穿上情感的外衣。
　　三、数学教学语言要具有节奏感
　　教学语言要有节奏感，就是指语言的音色、语调和语速。课堂教学语言的节奏只有在教师真挚爱生的情感支配下，声音才有可能抑扬顿挫，轻重缓急。语调是语言的声音色彩，是语言表现的千变万化的外在声音形式。教师需要根据不同的教学内容，不同的情景，不同的对象来调节语言的节奏和转化语调。如果语速太快，学生反映不及，就难以接受；速度过慢，会抑制学生的积极思维，产生消极情绪；长时间的高腔，反复的强烈刺激，不但达不到预期效果，还会使学生产生烦躁情绪；若整节课中教师的声音太低，学生听起来就感到吃力，同样影响教学效果。总之，教学语言要做到快慢适中、高低适宜，使得教师与学生之间始终保持协调合拍。
　　四、数学教学语言要生动有趣
　　新课标要求教师在课堂上要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，让课堂焕发出活力。亲切的语言正是创造此种气氛的重要手段；亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。纯粹的语言如此，被称为“身体语言”的眼神、表情、手势更是如此。课堂教学中，教师如能做到和颜悦色、神态亲切，并会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、形象、真切的感受，让学生在愉悦的心情下学完新的知识。
　　在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师讲课的语言变得风趣、诙谐，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师的一句妙语、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。风趣幽默的教学语言是课堂的调节剂，可以增强课堂的艺术感染力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动积极地参与学习。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到委婉批评，促其改正缺点的目的。
　　例如在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊，看哪一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了，老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓是两全其美。
　　五、数学教学语言要具有层次感
　　班里总有尖子生、中等生、学困生三种类型的学生，教师的教学语言必须做到面面俱到，深入浅出，明白易懂，这样才能顾及每位学生。教学语言要考虑到每位学生的知识能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格的差异，使学生对每一句话、每一个字都能愉快地接受，积极地响应，将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特殊性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。特别是对学困生，要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使学生在一种积极而和谐的语言环境中愉快地学习。
　　总之，美化的语言艺术在课堂教学中具有强大的生命力，优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，锤炼美化自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、富有节奏感、层次感，使原本枯燥的数学教学妙趣横生。