[新课标下高中英语词汇教学策略]新课标高中英语词汇必备3500词

　　 [摘要] 高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分,它影响到学生单词的记忆和词汇量的扩大。针对学生在学习记忆单词中存在的问题和障碍,本文旨在通过探讨高中英语词汇教学的方法和策略,提高英语词汇教学的效率,促进学生的单词记忆和扩大词汇量,从而提高学生综合运用英语的能力。
　　[关键词] 高中英语 词汇教学 方法和策略
　　
　　一、词汇教学的重要性
　　单词是构成语言的最基础的因素,在语言的使用中起着重要作用。正如英国语言学家Wilkins所说:“没有语言,很多东西无法表达;没有词汇,什么东西也无法表达。”Words are to a text what bricks are to a house.单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。学生的词汇量大小在一定程度上反映了他(她)们的英语水平,也直接影响了他(她)在听、说、读、写方面的能力的提高。《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)》词汇表共列出了3500多个词条,如此大的词汇量对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用,困难是相当大的。一方面,学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆,强化记忆,留在脑海中的印象也只有短时记忆,学生很无奈地说记住的单词回头又忘了,严重影响到学生学习英语的信心;另一方面,传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词,忽视了词汇之间的联系,使大量的词汇成为孤立的个体,制约了学生对单词的记忆。不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍,成绩下降,他(她)们面临的主要烦恼是单词记不住。因此,高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆,使学生懂得词汇记忆的基本规律,教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。它可以提高学生记忆单词的兴趣,使记忆单词成为一种艺术,一种享受。教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。
　　二、高中英语词汇教学的目标
　　高中英语词汇教学的目标有如下十个方面:读音(pronunciation)、拼写(spelling)、译文(translation)、释义(definition)、词类(part of speech)、搭配(collocation)、辨异(discrimination)、比较(comparison)、联想(association)和运用(application)。
　　三、词汇教学的方法和策略
　　为了实现高中英语词汇教学的目标,针对学生在词汇学习中存在的困难和问题,教师要把握住这十个教学目标,从这十个目标着手,突出基础知识和基本技能的训练,有效地培养学生学好语言的基本品质,通过具体的教学活动,激发学生词汇学习的兴趣,开拓思维,挖掘学生的记忆潜能,从而扩大学生的词汇量,提高英语词汇教学的效率。
　　1.重视读音正确,辅助记忆拼写
　　正确的读音是学习外语的必要条件,也是学好词汇的前提,教学中要重视培养学生的认读和拼读的能力,教会学生划分音节,标注重读音,掌握基本的读音规则,使学生会读单词,尽可能掌握字母组合的读音,利用自己所学的音标知识读新单词,拼读是记忆的基础,只有音、形、义相结合,记单词才能快又准确,英语语言本身是拼音文字,拼写时有相当一部分单词是有读音规则的,因此要教学生一边读一边写,有些词能读就能写,特别是一些较长的词。如situation, revolution, population,membership, relationship, entertainment, pronunciation,socialism, equipment等。
　　2.记住译文,理解释义
　　了解和掌握词汇的译文是学习外语的基本目的,而在英语中有些词的译文相同,释义却不同。如在Modal 5的 Unit 5中学到injury时,就要注意它和damage及injure和hurt的译文和释义的差异:
　　Jack was caught in an accident, his car was damaged and he was injured \\ hurt badly. The injury in this accident made him not walk any longer. However, what hurt him worse was that his girlfriend deserted him。
　　又如,在Modal 7的Unit 4中学到imaginative时,要注意它和其同根的派生词imaginable 和imaginary的用法差异:
　　I’ve become more imaginative in my teaching.
　　Cinderella was dressed in the greatest splendour imaginable.
　　It’s no good hiding yourslf from reality and living in an imaginary world.
　　因此,在教学中这类词汇的教学应当尽可能使词的意义具体化,把词放到词组,句子,文章中去教和记,也就是说,词不离句,句不离文,才能真正掌握词义,理解释义,这样记下来的单词是在理解的基础上留在脑海中的,从而记忆深刻。
　　3.掌握构词法变换词类
　　合理使用词类,才能正确运用词汇,才能写出正确通顺的句子。近几年的高考英语新的题型语法填空,其中就有要考生用所给词的正确形式填空,它涉及到词类的转化和派生,它体现了考生运用词汇的能力。记忆单词的目的就是为了应用,因此帮助学生掌握英语构词法,对于便于记忆单词,扩大词汇量有很大的帮助,教师在词汇教学中要注重帮助学生理解和记忆词类转化和派生的规则,如前缀dis-,un-,in-,im-,non-,mis-表示否定意义或相反动作,前缀re-表示“再”,“又”等,后缀�al构成形容词,后缀�tion, -ation, -ness构成名词,后缀 �fy,-ify构成动词等。从nation可以引出national, nationality, internation, international等。2007、2008年广东高考题的语法填空中都有通过构词法用所给词的正确形式填空:
　　We drank together and talked merrily (merry) till far into the night.
　　This proverb is saying we have to let things go in their natural (nature) course.
　　在文段中理解体会词类的应用,能加深学生对所学词汇的印象,从而正确使用所学词汇。
　　4.记住搭配,注意比较和辨异
　　英语中的词组、固定搭配很多,如动词短语,介词短语及很多习惯用法,教学中要适时归纳、分类、小结,这是很有效的记忆方法。如在Modal 5 Unit 3 中学到take up时,可以引出 take in, take off, take out, tak over, take away; 学到sweep up 时引出carry up, speed up, look up, make up等。但是不宜一次把未学到的词组大量引入,以防加重学生的负担,造成障碍。同时要注意新旧词组及其有关联的词组的比较和辨异,如rob和steal即用于不同的搭配rob sb. of sth 和steal sth from sb. 中。又如,put on, wear, have on 和dress
　　Tom put on a coat and went out.
　　Tom is wearing a new coat.
　　Tom has on a new coat.
　　Tom is dressed in a red coat.
　　上述词组搭配看起来很简单,2009年广东高考题中的语法填空就有类似的“简单的”习惯用语的填空:
　　When Jane got home, with her small but well-chosen present in her bag, her parents were alreadyattable having supper. (根据上下文可知 at table 表示“在进餐”,是习惯搭配 )。
　　通过具体的句子辨别相似词义词组的不同用法,记住其习惯搭配,就能留下深刻的印象并能正确运用。
　　5.利用brainstorm,扩大联想
　　联想在学习词汇,扩大词汇量,增强记忆方面有着特别重要的作用。联想可以通过很多途径去实现。如上下义场(hyponymy)联想,由animal联想到dog, cat, mouse, cattle, sheep, horse, deer, chicken, donkey, tiger, monkey等;反义义场(antonymy)的两极义场(polarity)联想:wide和narrow, old和young, big 和small等;互补义场(complementarity)联想:boy和girl,male和female,single和married等;整体和部分义场(meronomy)联想,由week联想到Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday等。(参考语义场理论)。根据语义场记忆单词,能够提高记忆效果,教师可以利用语义场理论指导英语词汇教学,引导学生将词放到相应的语义场中去理解,记忆,消化,帮助学生度过难关,以取得事半功倍的教学效果。教学中引导学生积极发散思维,利用脑力风暴,使用集体智慧扩大联想,提高词汇的复现率,使单词由短时记忆进入长时记忆,提高记忆效果。
　　6.全面运用,深化理解
　　进行听、说、读、写全方位的运用,是词汇学习,也是语言学习的最终目标,教师要指导学生将学到的词汇运用到语句中,才能得到巩固和深化理解,加深印象。另外,阅读理解中不可避免地会遇到生词,要指导学生根据语境猜测其中生词的含义,或者寻找词根,推测词义,从而增加词汇。
　　四、结语
　　词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用,它是英语教学中的重点和难点。切实可行的词汇教学方法,对帮助学生记忆单词,扩大词汇量和提高词汇运用能力具有很重要的意义。