尝试教学模式教学过程【数学课堂自主探索合作交流教学模式的尝试】

　　 [摘要] 在数学课堂教学中,笔者尝试了以“创设情境――自主探究――合作交流――反馈评价――归纳总结”五步教学为结构流程的数学课堂教学模式,经过多年的尝试,教学效果显著,这种自主探索,合作交流的教学模式在我校已被推广并使用。
　　[关键词] 数学课堂教学 自主探索 合作交流
　　
　　数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。我尝试了以“创设情境――自主探究――合作交流――反馈评价――归纳总结”五步教学为结构流程的数学课堂教学模式,通过实践取得了较好的成绩。
　　一、创设丰富的情境,调动学生自主探索的动机
　　在课堂上,我借用电脑课件、投影仪,图片各种直观教具,远教资源创设情景,可使学生对有关数学的事物产生好奇心,有接触这些信息的强烈愿望,产生积极参与生动、主观数学活动会使学生有更深的体验,更高的兴趣,从而更容易提出问题。如我在进行《不等式及其解集》教学时,应用远教资源创设这样的情景《买门票》画片并配音:在一个风景优美的公园外,小学四年级四班的学生和老师共37人来公园参观,售票口旁边张贴着一张告示:票价10元/人,40人以上9元/人。看来人多是可以优惠的,这一群 在老师的带领下朝售票口走去,一个名叫小华的男孩第一个走到售票口,小华说我要买40张,马上有个小女孩就说“我们只有37个人啊!”真不可思议,37人却要买40张票,你看老师怎么说:“小华真是个聪明的孩子”。你们知道这是为什么吗?要想说明这个问题并不难,这就是从今天起,我们要探究的内容“不等式”,设置此情景既有趣,又容易让学生一下进入最佳状态,使学生明确了学习目标,激发了自主探索的欲望。
　　二、自主探究,寻找发现问题
　　创设思维的空间,提供自主探索的机会,让学生有独立思考的时间和探究问题的空间,在教学“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折,左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如,数字、字母、汉字、人体、教师携带的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程,发现了规律,提高了创新能力。
　　在初三学习直角三角形后,我设计了下列实习题:(1)测河宽;(2)测电杆或旗杆的高,你能用几种方法测河宽或电杆高?写出你的所有方案,并选其中一种进行实地测量。在实习过程中,学生们的兴趣很浓,人人都争着实地测量,并设计了5种测量河宽的方案,而且这些方案都是可行的,使知识应用更广泛。
　　三、合作交流,提高数学能力
　　在教学中,通过创设问题情境,合作小组内交流、对话,获得成效。小组之间互相交流、评价,达到教学互动、互促,形成比、学、赶、帮的学习氛围,从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。创设恰当的教学活动,让学生在实践中去探究,去交流,获得有价值的数学知识。基于现代教学的课堂教学,要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。初中学生的思维直观性较强,在生活实践及动手操作中,他们能够发现问题,进行讨论、学习、合作、 。让他们想一想、议一议,把看到的、想到的说出来,让每个学生在这种环境中学习数学,应用数学。从中,学生学会了思考,学会了讨论,学会了交流,学会了学习。因此,在教学中,让学生动手,让学生在实践与探索中学会学习,是我们每个教师追求的目标。
　　四、反馈评价,纠正错误
　　及时反馈纠错,通过实施激励评价,让学生反思,使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新的精神,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力,提高学生主动发展的能力。
　　五、归纳总结,发展能力
　　通过学生谈收获,谈学到的知识,技能,谈学的方法,谈将理论应用于实践,谈怎样解决问题,达到知识迁移和能力的发展。
　　经过多年的尝试,这种教学方法教学效果显著,而这种自主探索,合作交流的教学模式在我校已被推广并使用。