那不勒斯四部曲 乘着兴趣的翅膀,奏响阅读的“四步曲”

　　 [摘要] 课外阅读作为课内学习的延伸,其作用不可低估。它是全面提高学生语文素养必不可少的环节。在当今信息化、全方位开放的社会,学生知识的来源相当一部分在课外书籍中。要真正提高教学质量,必须注重学生课外阅读,培养其阅读兴趣,使其养成阅读习惯。
　　[关键词] 剪报办报 兴趣 阅读 评价 能力
　　
　　小学生的课外阅读情况如何?笔者通过对班级学生课外时间安排情况的调查,发现只有12.5%的学生能够在课外积极主动地阅读,大部分学生缺乏阅读兴趣,没有良好的读书习惯。
　　我进一步调查发现,这12.5%的在课外积极主动阅读的学生大都喜欢语文,并且语文学得轻松而快乐,他们其他学科的学习大多也很好,而那些没有良好的阅读习惯,不爱课外阅读的学生,有益知识面狭窄、思维不开阔、语文能力低下,学生单纯靠背、抄、默、写等来学习,枯燥乏味,又苦又累,反而加重了学生学业负担,成为了课堂教学质量提高的桎梏。
　　课外阅读作为课内学习的延伸,其作用不可低估。它是全面提高学生语文素养必不可少的环节。语文素养的提高必须依靠大量的语文实践,仅靠每册课本里的三十多篇文章,不到10万字的阅读量是肯定不够的。在当今信息化、全方位开放的社会,学生知识的来源相当一部分在课外书籍中,因此,我们要充分认识课外阅读的重要作用。
　　把学生从枯燥、繁重的语文学习中解放出来,真正提高教学质量,必须注重学生课外阅读,语文教学的花朵才能更红更艳,而且培养学生良好的课外阅读习惯,还有利于帮助学生填补双休日、节假日等非高雅健康休闲的空白,培养孩子健康的爱好和情趣。
　　所以,激发学生阅读兴趣,培养读书习惯迫在眉睫,势在必行。
　　如何培养学生的阅读兴趣?经过三年多的探索,我总结出了一种行之有效的方法――剪报办报。让学生剪报编报是一项极有意义的活动,首先,它可以帮学生积累大量的丰富的材料,从而使学生作文时有话可说,有事可写;其次,它大大提高了课外阅读质量。在剪报办报时,每个学生要有针对性地大量翻阅课外读物,从而拓宽了知识面,培养了阅读能力;同时它丰富了学生的课余生活,把学生的兴趣引导到了有益的课外阅读上来。
　　我的指导过程分四阶段,在每个指导过程中都适时对学生进行评价,采用学生自我评价、同学评价、教师评价与家长评价相结合的以学生为主体的全方位评价体系。
　　第一阶段:“趣”字入手,诱导阅读
　　刚开始,为激发学生兴趣,我并不限制剪报范围,只要是学生感兴趣的,哪怕是一则笑话、一句名言都可以。这样一来,学生很轻松地加入剪贴行列,他们将自己喜欢的内容剪下来,贴在我事先发给他们的纸上,并在空白处勾勒上漂亮的花边,点缀上可爱的卡通粘纸。我让学生互相欣赏同学的“杰作”,并互相评价,学生们初尝成功的喜悦,阅读兴趣在不知不觉中油然而生。
　　第二阶段:确定专题,广泛阅读
　　一个阶段下来,学生已能独立地制作一张小报了。在此基础上,我开始每两周进行一次小报制作评比,每次评比都有一个专题,评出一、二、三等奖,然后将较好的作品,贴在“学习园地”里,让大家欣赏、学习。此举大大激励了全班同学,他们大量翻阅书籍,上图书馆,甚至电脑上网,希望获得令人耳目一新的材料。
　　在制作过程中,更是“八仙过海,各显神通”,有的发挥自己绘画的特长,更有的充分展现自己在电脑网页制作上的一技之长,设计出精美的电脑小报。在小报内容上,个别学生还将自己创作的诗歌、童话也编入小报,编出真正意义上的“自编”小报。
　　有一个学生叫赵林,他的学习成绩很差,又成天邋邋遢遢,几乎没人和他交朋友。可意想不到的是,有一次学完课文《小壁虎借尾巴》,我让学生办一期动物知识方面的小报,赵林双手捧来了一份干干净净的作品,并且内容非常丰富,原来他和爸爸整整用了一天工夫翻阅资料、上网、上图书馆才做好的。“鱼会放屁吗?”“鳄鱼为什么流眼泪”……那一刻让同学对他刮目相看,那一刻让他体验到读书的乐趣,那一刻同学对他评价为“good”!
　　学生从阅读中获得了课堂内学不到的知识,产生了一种从未有过的满足感和成就感,从而转化为进一步阅读的动力。学生们从阅读一些简单的谜语、儿歌到科幻读物、儿童小说、世界名著,对于读物的要求越来越广泛,对知识的渴望越来越强烈。
　　第三阶段:鼓励交流,推动阅读
　　通过一段时间的剪报、编报,学生的知识丰富了。课堂上,只要学生获得了与课文内容相关的知识,我就尽量让学生来介绍,来讲解。我还利用队会和信息课时间鼓励学生交流所阅读到的信息、知识,做到资源共享。这样即时、即地交流,便捷地充分利用文化资源,使我们的语文学科活动更贴近生活。例如,学习了《坐井观天》这个寓言故事后,很多同学喜欢上了成语故事,他们向同学们介绍成语的来源、成语的含义。那段时间同学们出口成章,妙语连珠。学生在交流过程中锻炼了口头表达能力,丰富了课外知识,激发了他们更自觉地通过阅读来积累语言,积累知识;反过来,大量的课外阅读又拓展了学生交流的内容,两者形成了不可替代的良性循环。
　　第四阶段:开展评比,促进阅读深入
　　学生的课外阅读要进行评比激励,给予学生一定的精神鼓励,有利于提高学生课外阅读的信心与热情。我根据实际情况,采用灵活多样的评比方法。如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等,设立竞赛奖;评比学生的读书心得、优美句子摘录等,设立成果奖;根据学生家里的课外读物,评出不同星级的小书屋……这样既表彰了先进,也对其他同学起到了促进作用。既有效地检查了阅读情况、巩固阅读成果,同时让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
　　通过以上四步曲,同学们都喜欢上了阅读,无论是课间还是午间,教室里随处可见认真阅读的“小书虫”。学生的阅读速度快了,阅读范围广了,阅读能力提高了,写作水平也大有提高。短短的三年时间,我的学生陆续在各级刊物上发表文章,并在各种作文比赛中获奖。如王宇辰、宋爽在《潍坊红领巾报》上发表文章,陈超等11个同学在“迎奥运”征文中获奖……
　　总之,课外阅读是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育要追赶时代,超越课堂,让学生借剪报办报的契机,乘着兴趣的翅膀,飞向阅读的广阔天地!
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文