【英语口语交际障碍成因分析及对策研究】三年级口语交际怎么写
[摘要] 英语口语交际能力在英语学习中占据重要的地位,同时也存在着许多障碍。例如,语言障碍,心理障碍,环境障碍,习惯障碍和方法障碍,这些障碍的适当解决,对于口语交际能力的培养将会起到一定的作用。
[关键词] 口语交际 障碍 成因分析 对策
英语是世界通用语,在国际交流中起着不可替代的作用。目前,英语口语交际在我国对外交往中也很普遍,但却存在着一个奇特现象,我国大学毕业生普遍存在书面理解、表达较强,口语交际能力差得现状。
一、英语口语交际障碍成因分析
1.语言障碍
行为语言学认为,外语学习的语言障碍主要来源于母语的干扰。英语同汉语虽然有相同之处,却也存在着很多差异,从而造成语义、语构上的不同,这些不同必然会给语言学习者带来语感上的不适应。
2.心理障碍
语言学习者由于对英语的陌生感而产生心理上的负担,担心遭到老师和同学的否定性评价,因而出现不敢开口,久而久之造成心理上的一种逃避,进而形成一种心理上的趋势,避而不谈或者只听不谈。
3.环境障碍
口语交际是体现在语言交流过程当中的,这一点对于绝大多数中国学生来说却是可望而不可即,学校教学当中缺乏适当的机会和场合,使得英语学习停留在文字的理解和运用层面,口语交际环境不足。
4.学习习惯障碍
部分学生缺乏自主学习的精神,遇到困难往往采取回避的做法,对教师过分依赖,在实际生活当中不愿意去大胆尝试,不愿意在实际生活中检验自己的学习成果,只喜欢自己的擅长的方面―书面语言表达,而不去使用或尽可能的少使用自己不擅长的方面―口语交际。
5.学习方法障碍
学生的学习对学习方法把握不当,缺乏创新意识,一味机械背诵,而不去思考理解,只是被动吸收,缺乏咀嚼和消化。
二、英语口语交际语法障碍消除策略
针对上述英语口语交际中障碍,笔者提出相应的消除策略,以便在一定程度上改善英语口语交际现状。
1.培养良好的阅读习惯
口语交际中使用的语法是书面语法的提炼和升华,虽然他们的本质是相同的,但是表现形式却各有特点,书面语法以逻辑缜密,结构清晰见长,口语语法却以结构简单,意思明了为特点。所以,能够快速准确地使用口语语法的必要前提是对书面语法的融会贯通,进而提炼升华,在实际应用中才会游刃有余,得心应手。对书面语法的融会贯通的主要目的就是培养良好的语感,语感是语言学习的最高层次,培养良好的语感的主要方式是养成良好的阅读习惯,体会英语当中的每个词在不同语境下的不同含义,充分体会作者的用心,体会每个词的真正的内涵,注意用词的微妙之处,日积月累自然会水到渠成。
2.树立自信心
首先,帮助学生树立自信心,这是解决心理障碍的最有效的方式,教师应对学生的智商给予充分的肯定,告诉他们口语学习不仅是依靠智商,更重要的是依赖自身的努力程度。其次,教师应该随时注意学生的心理变化,对学生的心里进行疏导,让学生认识到挫折是财富的源泉。再次,给予学生正面的评价,对学生的每次成功,哪怕是微乎其微的,也要给予充分的肯定,对学生的付出给予充分的赞赏,赏识教育是树立自信的良药。最后,可以借助互联网上口语训练系统,相互之间,只闻其声不见其人,可以适当的增加学生的自信心,从而有效的避免了面对面交谈时因犯错而带来的尴尬及其后遗症。
3.创设良好的学习生活环境
良好的学习生活环境可以分为两类,一是学习环境,主要是指教室,图书馆,自习室等学习的场所。在这些场所只要有可能,就可以用口语进行必要的交流,从而将书面语言放到实践当中进行检验,提炼,升华。二是生活环境,是指除了校园学习环境之外的所有场所。其中,又包含校内生活环境和校外生活环境,在这些环境当中对各种报纸,说明书,牌匾,标识语多可以加以利用,如果条件允许的话,还可以聘用一些外教,或者也可以带领学生去一些场所进行参观锻炼实习,让他们感受生活中语言的美无处不在,在向往中使用语言,增加对语言的亲切感,提高自身的英语口语交际能力。
4.培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是语言学习的敲门砖。有些人缺乏长远目光,不能清晰地认识到英语口语学习在未来的国际交往中的重要性。其次,就是过分依赖教师。针对这种情况,教师首先应该清醒的认识到,教师是学生的领路人,而不是奴仆。千万不要对学生言听计从更不要有求必应,对于一些经过思考就可以解决的问题,教师大可以袖手旁观,直到学生自己成功解决了问题,这不仅可以帮助学生树立自信心,还可以帮助他们学会自立,帮助他们养成自主学习,自主解决,自主运用的良好习惯。在真正的口语交流过程当中,允许学生犯一些错误,有些错误学生能够自我认识到,远比教师指出好的多。每次谈话完毕后,教师不要急于纠正学生的错误,一旦形成习惯,学生就会养成对自己的言行不负责任的坏习惯,却把责任推卸到教师身上的奇怪现象。
5.培养良好的学习方法
语法知识是英语学习的基础,个人智慧是学习的桥梁,而学习方法是学习的关键,掌握好的学习方法可以取得事半功倍的效果,古人说磨刀不误砍柴工说得正是方法的重要性。但是在现实当中,相当一部分学生缺乏责任感和使命感,在学习的过程中只是被动的吸收,进而单纯的储存知识,缺乏一种积极向上的学习态度,缺乏对语言使用的欲望,对所学的知识不加思考,一味的机械记忆,所学知识单纯的停留在理论层面,不愿或回避实践――口语交际的检验。针对这种情况教师和学校应该尽可能的多多创设语言使用情景,改变教学方式和教学方法,对学生多进行模仿练习,探究练习和情景练习,让学生进行任务性学习,让学生将被动学习转化为主动学习,由不愿转化为愿意,由回避转化为主动接触,由生疏转化为亲近,从而不断增加学生的学习成就感,从心底里认为,学习是我生命中的一部分,失去学习生命的意义将不再完整。在实际教学中,教师应该充分重视学生的差异性,因材施教,采用梯度教学的方法,因时因地因人采用不同的学习方法。
6.主动对比
同一个意思,书面表达和口语表达必然会存在差异,所以在日常的学习过程当中,应该随时随地注意口语表达和书面用语的差异,进而将它们提炼出来,进行比对,进行探究,查找差异的根源,为今后的使用打下良好的基础。
7.语境教学
传统语言教学学生感觉自己是学习的奴隶,语境教学可以让学生成为学习的主人,掌握学习的主动权,让教师成为教学的主导,学生成为学习真正的主体,在情境中感知语言,认知语言,并将其应用到口语交际中去。
总之,英语口语交际中存在着众多障碍,教师应该培养学生良好的学习习惯和学习方法,帮助树立自信心,创设适当的学习环境,优化教学过程,克服上述障碍,从而为英语交际能力的培养开辟一条全新的道路。