构建高效课堂,提高数学教学质量_数学构建高效课堂的措施

　　教学质量是一所学校的生命线，特别是对民族学校的生存及发展都有举足轻重的意义。面对与时俱进的新课程改革，为培养造就符合社会发展的合格人才，在课堂上，学生只“愿学”是不够的，更重要的是如何激发学习主体的学习兴趣，调动他们学习积极主动性，指导他们“会学”，“学会”。在知识信息网络时代，教育工作者必须在有限时间内指导学生进行高效学习，提高数学课堂教学质量。�
　　1.加强目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力
　　 在教学实践活动中，我坚持对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力作为提高平均分、合格率、优秀率的关键来抓。我始终认为：“良好的开端是成功的一半”，每当接任新班的第一课，我主要是对学生进行学习目的教育。一是阐明数学是中学阶段的三大基础学科之一，突出扎实数学基础重要性教育；二是讲述数学是解决日常生活问题的重要工具，任何学科和领域都离不开数学及数学思维的应用，在现代化建设中有着重要地位和作用，进行学好数学必要性教育；三是抓住信息网络时代，科技的发展决定着一个国家经济的发展速度，而高尖端的数学知识又是科技发展的重要决定因素之一，祖国未来是同学们，明天的主人是你们，在激烈的国际竞争中同学们学好数学知识意义重大，着重进行学好数学紧迫性教育及爱国主义教育，从而激发起全体学生立志学好数学的信心和决心。尤其是一些学困生，总做“口头上的巨人，行动上的矮子”，意志不坚定，抓住这个特点，就让他们先动口，达到熟练程度，再引导他们树立信心，逐步落实行动。通过不断反复、适时适度、有的放矢地进行目的教育，使学生逐步认识学好数学的重要性，不断端正学习态度，不断追求新知，形成学好数学的良好学习习惯，逐步建立起一个比学赶帮、竟相竟优、学好数学的氛围，为提高数学课堂教学质量打下良好基础。�
　　2.严格要求、严格训练，讲究实效，扎实基础知识
　　 知识积累，能力提高，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，必须有目的、有计划、有步骤地点滴积累，逐步深化；必须严格要求，严格训练，养成习惯，才能扎实基础知识，提高学习效率，升华课堂教学质量。�
　　2.1 严格要求：在教学过程中，我采取课前严格预习，课堂严格纪律――活泼而不失严肃、积极参与探索、讨论、思考、练习、小结，严格书写，严格格式，从而规范书写，养成当堂消化的“习惯”。�
　　2.2 严格训练：当天教学的作业内容当天完成，课本练习与补充练习相配套，课堂梯度练习与课外拓展练习相结合，二者互补；模块、章、节、课的内容经常融会贯通，点面结合，提高学生构建知识网络系统的能力；每课结束，引导学生归纳知识，方法，养成及时总结的习惯；每上完一章都进行单元测试，当天测试，当天批阅，认真分析学生答题情况，及时讲评，及时改错，认真补缺，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧得到提高，所学知识得到巩固，学习效果明显凸现。�
　　2.3 讲究实效：要提高数学教学质量，教师必须“以人为本”，充分发挥教学中的主体作用，不断改进提高教学艺术，提高课堂教学的实际效果。在教学实践中努力做到：�
　　2.3.1 备课实：备教材，把握教材蓝本体系，吃透难点、重点、关键点、考点。如七年级《数学》（下）（华东师大版）第10章――轴对称§10.2轴对称认识的教学准备中，重点是：（1）简单轴对称图形――线段中垂线、角平分线性质的认识；（2）画图形的对称轴；（3）画轴对称图形――对称点、对称图形的画法；（4）设计轴对称图形。难点是：（1）线段中垂线、角平分线性质的发现、归纳、认识（2）四重点知识的应用。关键点：简单轴对称图形的把握。考点是：（1）分布在重点――性质的认识及应用（线段、角等量转移）；（2）具体准确画出题目要求的图形。备学生，吃准不同水平学生理解程度和可接受能力，把握教学深广度。备练习，配套强化知识，启发活跃思维，提高学生应用能力。�
　　2.3.2 讲课精：抓住重点，突破难点，用简洁明确的科学语言，准确再现知识的发现过程，运用由旧到新，由表及里，环环紧扣，步步推进，结合最佳教学方法，如归纳发现法、类比法、诱导探索法、自学导总法等及其一些辅助方法，采用最佳教学手段，自如地运用自制教具、图表、图形、尺规、小黑板及幽默、故事和游戏做好形象思维向抽象思维过度，充分调动全体学生充分发现、认识、构建新知识。根据边远山区学生基础不扎实特点，授课耐心细致，引导致深，讲解透彻，教学过程中尽量把知识覆盖全面，融德育教育于其中，力争每个学生在40分钟结束后都学有所获。在知识消化过程，教会学生分清主次，重点、难点，教学过程培养学生总体素质，又能抓住尖子生，激励学生大量去钻研、去发现，做好每堂课小结，及时检测，亡羊补牢，把培养学生的“双基”作为学习知识的总体目标，培养学生美的情操。根据学生的情志及个性，既面向全体学生，又有的放矢地把握好整堂课的教学，使学生能在轻松氛围中构建新的知识，不断滚动推进学生知识的积累。�
　　2.3.3 课型活：根据从不知到知，从知到会，从会到用的知识掌握积累过程和启发学生耳、目、口、手、脑并用原则设计课型，使学生猜想、讨论、探索、归纳、说明环环紧扣；根据数学学科特点，精讲多练，覆盖广，密度大，节奏快，激发学生情绪，不给学生思维游离机会，知识再现强化机会多，使学生印象深刻，达到掌握、巩固、积累知识的目的。�
　　3.狠抓学困生转化，控制两极分化，确保教学质量提高数学课堂教学质量的突出障碍是分化问题，即学困生随学习年限增长而不断增加，要使数学课堂教学质量有突破性进展，必须狠抓学困生转化，严格控制两极分化。只有使学困生分化控制在最小范围，才能达到整体质量的提高�
　　初中数学学科两极分化，一般在七年级下学期和八年级上学期，这个阶段学生心理可称为关键时期。着力抓好这一时期教学，是有力控制两极分化的关键，若不引起重视或掉以轻心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化学困生宜采取因人而异，区别对待。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械记忆转化为逻辑记忆，并具有一定推理能力，这种能力对学生智力水平发展是一个质的飞跃。思维定式少，可塑性强的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止两极分化。因材施教，好、中、差对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学、拓展、加深知识面，鼓励他们超前、创新；学习基础中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难点多疏通引导，鼓励他们不断地向高一层次攀登；对学习困难的学生，要多关心、鼓励和帮助，加强个别辅导，利用课余、自修、下班时间答疑，上课对他们实行“优惠”，多给提问展示机会，激发思维，勾起他们的学习热情和兴趣，作业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们求知欲望。防止“两极分化”，贵在坚持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。�
　　 总之，我认为教师必须改革教学方法，构建高效课堂，提高教学质量，是教师主要工作目标，也是学校教育培养人的重要标志。不断探索提高数学课堂教学质量，是我们每位数学教师常抓不懈的根本任务。
　　
　　�收稿日期：2011-06-18