中介语石化现象对高职高专院校英语口语教学的启示 高职高专英语口语技能大赛

　　摘要:中介语石化是二语习得中的一个普遍现象。因此,在高职高专院校英语口语教学中,只有既注重学生交际能力的培养又注重学生语言能力的发展,在教学形式的设置、交际策略的使用、意义和形式的处理、教师和学生话语的安排上作出客观、正确的安排,并选择最佳的语言输入方式,才能有效地避免暂时性石化现象,从而使中介语在永久性石化之前最大限度地得到发展。
　　关键词:中介语石化;高职高专院校;口语教学;语言能力
　　
　　1969年,美国著名语言学家Selinker在剑桥国际会议上首次提出了石化(interlanguage)这一术语。1972年,他在发表的题为Interlanguage的论文中对中介语这一概念进行了详细阐述,并确立了它在二语习得研究中的地位。石化是指语言学习者在第二语言或外语习得过程中建立起来的目的语知识系统的连续体,它介于母语与目的语之间,并随着语言输入的不断增加而逐渐向目的语靠近。如果中介语随着学习者年龄的增长和学习量的增加最终达不到目的语这个终点,也即结构系统(如语言项目、语法规则、系统性知识)得不到进一步发展,而趋于固定下来的状态,这就是石化的表现。
　　从中国学生学习英语的情况来看,中介语的发展基本上都遵循一定的模式:在中小学阶段,学生的英语知识不断积累,英语能力持续、稳步提高;进入大学以后,英语专业的学生在大一、大二阶段英语能力尤其是听说能力突飞猛进,随后进入“高原期”,而非英语专业的学生则由于种种原因,英语能力也处于稳定状态。尽管这种状态是暂时的石化,不是永久性的石化,但仍然妨碍了学生英语能力的正常发展。笔者从中介语石化现象的成因出发,结合高职高专院校学生的特点,分析高职高专院校英语口语教学中存在的一些片面观点与做法,旨在使口语教学能在学生的语言能力产生永久性石化之前最大限度地得到发展。
　　
　　一、中介语石化现象的成因
　　
　　综观国内外许多著名语言学家的研究,关于中介语石化现象的成因主要有以下五种说法。
　　1.交际反馈说
　　Vigil与Oller认为,在交际过程中,说话人(或学习者)与听话人(主要是对目的语掌握较好的人)之间存在两种信息交流:一种是“情感”方面的信息交流,另一种是“认知”方面的信息交流。前者通过超语言的形式,如面部表情、声调或手势来实现;后者包括事实、猜想与信念。两种信息的交流有肯定的、中立的和否定的三种情况。其中,肯定的情感反馈和肯定的认知反馈会鼓励学习者继续使用同样的语言形式或表达方式,因而易导致石化;而肯定的情感反馈和否定的认知反馈一方面会鼓励学习者继续进行言语交际,另一方面又使其对自己的言语作一些变化与修改,因而能使中介语处于一种不稳定的状态之中,故能防止石化现象的产生。
　　2.交际策略说
　　Coulter与Selinker都发现,学习者在具备了一定的语言能力后,倾向于使用回避、简化等交际策略去克服交际中存在的困难,以达到交际目的。由于交际目的已达到,学习者要么完全停止学习,要么不再像学习初期那样注重语言能力的提高,因而产生了石化现象。
　　3.正确形式输入说
　　Lyster认为,石化现象的形成与缺乏正确的语言形式的输入相关,而对受“浸润式”教学的学生来说,中介语出现石化现象的一个重要原因是,他们所使用的教材中安排的学生之间的交谈超过了教师与教材提供的正确的语言形式的输入,因而产生了石化现象。
　　4.学习策略说
　　Selinker发现,学习者的学习策略也是石化现象的重要原因之一,其中之一就是简化。尽管Selinker将母语迁移(最明显地表现在中介语的语音与句法结构上)、过度概括(学习者从目的语的某些规则和用法出发,错误地推知另一些规则与用法)和学习策略并列在一起,但它们实质上也属于导致石化的学习策略。
　　5.交际压力说
　　Higgs与Clifford认为,如果学习者经常处于交际压力之下,即其语言能力不能满足交际任务的需要,也会产生石化现象。
　　
　　二、高职高专院校英语口语教学中存在的问题
　　
　　高职高专院校英语教学的总体目标在于培养学生在以后的工作中实际应用英语的能力,力求使学生通过切合实际的学习过程打下一定的基础,在日常或涉外工作时能更加熟练地掌握和使用英语。因此,在高职高专院校英语教学中,很多教师都有意识地努力为学生创设交际性的口语活动情境,目的就是希望通过口语实践来培养学生应用英语的能力。但由于高职高专学生整体语言水平较低、练习口语的动机不强、考试压力过大以及受课堂教学形式以及师资水平的局限等,学生英语能力培养过程中存在着一些片面的观点与做法,导致学生英语能力的石化,具体到口语教学中,这主要体现在以下四个方面。
　　1.教学形式
　　由于近年来高职高专院校扩大了招生规模,而师资力量相对薄弱,大多数高职高专院校英语口语教学都是以大班形式上课,教师组织的“结对子”活动和小组活动,难以保证学生有均等使用语言的机会,也没有考虑到学习者的个体差异,性格活泼的学习者往往滔滔不绝而性格内向的学习者却没有开口的机会。如此一来,性格内向的学习者会产生很强的焦虑感和交际压力,进而导致语言的石化,学生的口头交际能力就很难得到提高。
　　2.交际策略
　　近年来,随着交际法教学的引入,不少教师把交际能力的培养作为交际法教学的唯一目标,鼓励学生使用回避、换说法或简化等交际策略来达到交际的目的,却忽略了语言的准确性。Ellis指出,学习者过分成功地运用各种交际策略弥补语言知识的不足就会导致一种错觉,认为没有必要再学习目的语的语言新知识,由此出现了中介语的石化现象。
　　3.意义与形式
　　一些教师认为,语言是交际工具,所以应强调意义的表达,无须强调语言的形式,即使学生在学习中犯错误,也要尽量少纠错或不纠错,否则易使学生产生焦虑,不利于他们交际能力的培养。这实际上只是看到了问题的一个方面。上述“正确形式输入说”说明,重意义轻形式的做法让学生意识不到自己的错误,以致反复出现错误,直至产生石化现象。不仅如此,一部分学生的错误如果长期得不到纠正,就会被其他学生当做正确的输入,最后导致由个体石化产生群体石化的现象。
　　4.教师话语与学生话语
　　一些教师认为,在课堂上要尽量减少教师话语时间而增加学生交谈时间。诚然,缺乏练习的学生无法在语言能力和交际能力上有所提高,但由上述“正确形式输入说”可知,缺乏正确语言形式的输入,也会导致学生语言能力的石化现象。从这个角度来看,一方面由于高职高专的学生整体语言水平较低,如果课堂上给学生过多的时间进行口语练习,不仅会导致不正确的词汇、语法形式等相互输入,而且来自母语的语音语调迁移也会使学生无法听懂和使用地道的语音语调;另一方面由于学生缺乏对目的语国家的文化背景的了解,很容易产生语用方面的负迁移,从而产生石化现象。因此,这就形成了高职高专院校英语口语教学质量无法提高、学生口语交际能力停滞不前的局面。
　　
　　三、中介语石化现象对高职高专院校英语口语教学的启示
　　
　　从以上分析中介语石化现象产生的原因和高职高专院校英语口语教学中存在的问题可以看出,石化现象不可能完全消除,但是可以缩短石化的时间和防止部分语言项目的石化,这就给高职高专院校英语口语教学带来了新的启示。
　　首先,在以学生为中心的口语教学中,教师应充分了解学生的个体差异,并在此基础上,寻求最佳的形式来组织课堂交际活动。研究表明,口语教学中的“结对子”活动和小组活动等合作语言学习的组织形式具有如下优点:学习者在小组中进行交流时的焦虑程度远远低于当着全班学生回答问题的焦虑程度,小组成员之间的相互合作和相互依赖有助于增强学习者的自信心和自尊心,而焦虑程度的大大降低以及自信心和自尊心的增强必然会降低交际压力,从而有效地避免语言石化现象的产生。
　　其次,在运用交际法进行教学时,对学生交际策略能力的培养应把握好“度”。在鼓励和培养学生运用交际策略时,要避免本末倒置的现象。正如Scovel所指出,课堂上学生遇到交际压力时,教师应努力帮助学生控制并调整他们的焦虑情绪,使学生的心理处于一个平衡状态,督促他们敢于面对并有效地克服交际的困难,而不是通过回避等交际策略手段去逃避交际的任务,从而减弱心理焦虑。在教师的帮助下使用正确的语言知识达到交际目的,这在英语学习的初级阶段尤为重要。
　　再次,对学生口语中的错误不能漠然视之。这一问题的关键不在于是否纠错,而在于如何纠错。教师要向学生提供肯定的情感反馈,要热情友好,营造轻松的课堂氛围。此外,教师还要巧妙地指出学生语言中的错误,既要使学生意识到自己的错误,又要使学生不感到有失颜面,如用正确的形式将学生以错误的方式表达的意义重讲一遍、记下学生的错误、课后个别指出等。
　　最后,在口语教学中,应适当安排一些教师话语。这可以促进课堂教学的组织,还可以使学生的语言习得收到理想的教学效果。一般来说,教师话语可以是学生练习之前的角色安排与任务要求,也可以是其后的总结和归纳。教师还可以直接作为一员参与学生的交际活动。当然,在口语教学中,能给学生提供正确输入的还有一些语言能力强、口语较好的学生,教师在安排配对练习或小组练习时,要尽量避免将语言能力较差的学生安排在同一对或同一组,要尽量考虑学生语言水平的差异,在人员安排上体现出层次性。
　　总之,从中介语石化现象的成因可以看出,高职高专院校英语教师在口语教学中存在一些认识上的误区,实际操作中也存在一些缺陷:一方面以某些方式企图带动学生交际能力的发展;另一方面又限制了他们语言能力的发展,导致了石化现象。因此,在高职高专院校英语口语教学中,只有既注重学生交际能力的培养又注重学生语言能力的发展,在教学形式的设置、交际策略的使用、意义与形式的处理、教师与学生话语的安排上作出客观、正确的安排,并选择最佳的语言输入方式,才能有效地避免暂时性石化这一现象,从而使中介语在永久性石化之前最大限度地得到发展。
　　
　　参考文献:
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