【中学生英语素质培养之我见】中学生使用手机之我见

　　摘要：我国素质教育开展十几年来，成果显著。但中学生的英语素质教育依然任重道远。中学生的英语素质有其特殊之处，强调打好语言基础的同时，亦重视其运用和创新能力。中学英语教师提高学生的英语素质，应重视英语学习方法的传授，灵活地调整教学方法，创造和谐互动的课堂情境，还原学生课堂主体地位。
　　
　　关键词：素质教育；英语；教学；方法
　　
　　在中学英语教学中，如何培养学生的英语素质，长期为广大中学英语教师所关注和探讨。笔者结合多年教学实践积累，谈谈个人的一些经验和看法。
　　何为英语素质?英语素质是指人们通过学习英语，掌握英语并能恰当地运用它的能力。具体到中学生身上，笔者认为英语素质应该表现为以下三个方面：1．牢固的语言基础；2．灵活的运用能力；3．积极的创新精神。
　　那么如何在中学英语教学实践中，培养学生的英语素质呢?结合学生特点，教师应在以下四个方面多做努力。
　　
　　1．传授学习方法与传授知识并重
　　英语的学习不同于一般数理化的学习，有其自己的特点和规律。很多前人总结的方法和技巧已经在实践中证明行之有效。例如：在英语学习中，记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦，因此在教单词时，我经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，如“able”―“unable”―“ability”，“happy”―“unhappy”，再女口“careful”―“carefully”。有的长词把它们按音节分开记忆，如“ballpen”可分为“ball”+“pen”；“weekday”可分为“week”+“day”；“policeman”可分为“police”+“man”等。当讲到“room”时，连带提出“bed-loom―bathloom―living loom―sitting room”；讲到“v+-er”时，引出“worker―runner―teacher”单词穿成了串，编成了辫。反复记忆，学生印象加深。学生们很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。另外还要鼓励学生根据自身的特点，探索新的学习方法。曾有一个学生有些“口吃”，每次读课文，总是结结巴巴，不成句子。但我发现他爱好唱歌，而且，唱歌时非常流畅。我就鼓励他试着每学完一段课文编成歌曲，唱出来，效果出乎意料地好。总之，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授知识的同时，帮助学生掌握合适的学习方法，能极大地提高学习效率，提高学习效果。
　　
　　2．运用多种手段，创设和谐互动的情境教学 　教师可以利用动作、手势、表情、实物、简笔画等进行教学，创设课堂情境。引导学生在和谐的气氛中，进行师生互动和生生互动。如在教以购物为内容的单元时，我事先准备了颜色各异的衣服、裤子、鞋子等几件实物，上课时把它们摆放出来，讲台便成了卖货的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，营业员主动热情地和顾客打招呼：“Can Ihelp you?”顾客一边看着商品，一面说：“Ｉ want to buy ashirt．"营业员接着问：“What color do you want?”顾客回答：“Red．”营业员一边帮助顾客挑选衬衫，一边说：“Here youare．”顾客马上询问：“How much is it?”营业员回答：“25dollars．”顾客最后说：“I’ll take it．Thank you．”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他商品名称套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程，这样，真实的情境再现，使学生们在轻松、和谐、愉悦的气氛中掌握了新的句型。有时，实物携带不方便，简笔画的运用也十分有效，可以边画边呈现。可以边画边操练。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。情境教学使学生的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记住所学内容，教学效果良好。
　　
　　3．改变旧有观念，还学生学习主体地位
　　教师不仅仅是知识的传授者、解惑者，而且还要成为整个学习过程中的组织者和促进者。教师要充分调动学生的主观能动性，还学生学习的主体地位。现在，我校正在推行“杜郎口”的教学模式，我有幸成为第一批实验教师，新的教学模式主要分三个部分：预习、展示、反馈。每一教学步骤，都真正还原课堂给学生，让他们各尽所能，各取所需。如：教初一下册第十二单元，本单元主要让学生熟练运用祈使句。在课前，我先布置了预习提纲，包括查找重点单词用法、背重要的词组和理解祈使句的使用。要求学生事先在笔记上做好预习。课上，对于重点内容，小组内先进行讨论，然后，集中学习，学生主讲，教师点拨补充。最后，让每个同学根据自身的实际情况，自我总结提高。这样充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习，并将教学内容与实际生活结合起来，调动了学生的积极性。教师在教学过程中要多鼓励学生独立思考，相互讨论，提出问题，有独创性见解，培养他们积极的创新精神。
　　
　　4．因材施教，灵活调整教学方法
　　教师要非常了解学生英语实际水平的高低，在布置预习提纲时，应按照学生的实际情况划分出层次。让上等生“吃饱”，中等生“吃好”。下等生“吃满意”。每次布置单元预习提纲，我将单词、短语，语法三部分分别布置给不同层次的学生。在课堂上，做预习检查时，也做到心中有数。这样，会让上等生感到学无止境的乐趣，中等生认识到自身存在的不足，下等生有成就感。另外，课堂上教师对学生要多些语言上的肯定和鼓励，使学生回答问题后，增强信心。对于他们在学习中所存的不足，采取相对包容的态度。培养他们积极向上的心理素质。
　　素质教育对教师提出了更高的要求：不但要有渊博的专业知识，还要有高超的教学艺术，非凡的组织才能以及与时俱进的进取精神。这对于教师是一个挑战。但我相信，广大中学英语教师能接受挑战，经过我们的努力，中学生的英语素质必将迈上新的台阶!
　　　
　　(责任编辑：李雪虹)