情境“减肥”记:情境

　　我们都希望自己的公开课让人眼前一亮，于是，为了创设情境而煞费苦心。殊不知，当我们想方设法创设华丽的情境，以吸引学生和评委的眼球时，却忽视了课堂教学的有效性。 　　记得几年前，我初次参加市评优课比赛，刚好抽到了《设置动画效果》这个课题。比赛课有一个星期的准备时间，为把自己的课设计得精彩一些，那几天里我冥思苦想，设计的导入情境如下。
　　课前播放《蓝猫淘气三千问》的主题曲，为引入新课做好铺垫。
　　师：同学们，刚才你们听到的是哪部电视剧的主题歌？
　　生：《蓝猫淘气三千问》。
　　师：蓝猫最近开了一家动画设计公司，制作了很多有趣的动画片。今天，他为大家带来了一部“龟兔赛跑”的动画，你们想不想看看？
　　教师播放“龟兔赛跑”演示文稿。
　　师：你们喜欢这个动画片吗？为什么？
　　学生回答。
　　师：老师听说蓝猫动画设计公司最近承接了许多设计任务，蓝猫忙不过来了，准备对外招聘一些动画设计师，同学们想不想应聘？
　　学生兴奋地大声说：想！
　　教师提出招聘要求：要成为一名设计师，必须闯过两关。第一关是动画入门，争取“入门证”；第二关是成为设计师，拿到“设计证”。
　　从课堂教学的效果来看，我创设的情境确实对吸引注意力起到了一定的作用，学生非常投入地沉浸在课堂学习中，能较好地完成学习任务，我的课也获得了市一等奖。但我对创设的情境总感到不太满意，首先，蓝猫虽然是学生熟悉、喜爱的一个动画角色，但与本课的学习内容联系并不紧密，以致创设的情境过于生硬，不够自然；其次，用“蓝猫开动画设计公司”作为导入，使课堂情境变得过于繁杂。
　　后来，我又教到这一内容时，对这节课的情境进行了修改，并在全市进行了教学展示。这一次我设计的情境如下。
　　师：（出示“动画乐园”动画）同学们，今天老师要带你们去一个非常好玩的地方，你们看，这是哪里呀？
　　生：动画乐园。
　　师：这里有放映厅、闯关室、设计室，还有游戏房呢，让我们先去放映厅欣赏一部动画片吧！
　　教师播放“龟兔赛跑”演示文稿。
　　师：你们喜欢这个动画片吗？为什么？
　　学生回答。
　　师：你们知道吗？其实这个动画片就是用我们所学的PowerPoint软件制作出来的。你们想不想知道它是怎么制作出来的呢？今天，我们就一起来学习第40课《设置动画效果》。
　　从教学目标的达成情况来看，本次教学效果尚可。用“动画乐园”这一情境来导入本课，比上次的导入显得更为自然，也更加简洁。让我深思的是，本课导入主要是让学生观看“龟兔赛跑”这一动画片，让学生与以往制作的静态幻灯片对比，从而产生好奇心和探究欲望。既然如此，那么创设“动画乐园”这一虚拟情境的价值似乎只是吸引了学生的眼球。我想，创设情境的目的不仅在于吸引学生的注意力，更重要的是课堂情境应该为信息技术教学服务，是教学所必需的，是有助于学生学习本课的新授知识的，这才是情境创设的关键所在。在这里，“动画乐园”这一情境对于学生体会用PowerPoint软件制作动画的趣味性显然没有任何帮助。如果把“动画乐园”这一情境去掉，直接用“龟兔赛跑”动画片来导入，这类“老掉牙”的动画片能一下子吸引所有学生的注意力吗？显然不能！
　　在随后的教学中，我不断思考如何设计才能使情境变得更简洁，更吸引学生注意力。2009年底，我代表江阴参加无锡市的青年教师基本功比赛，再次选择了这一课题，并对设计进行了调整。
　　师：同学们，你们喜欢看动画片吗？最近看过哪些动画片呢？
　　生：《西游记》、《猫和老鼠》、《喜羊羊与灰太狼》……
　　师：李老师也很喜欢看这些动画片，今天我还为大家带来一段呢，想看吗？
　　教师播放《喜羊羊与灰太狼》演示文稿。
　　师：你们喜欢这个动画片吗？为什么？
　　学生回答。
　　师（揭题）：你们相信吗？这么有趣的动画片是李老师用我们所学的PowerPoint软件制作出来的，你们想不想学呢？今天，我们就一起来学习《设置动画效果》。
　　在这次的设计中，我用一段自制的《喜羊羊与灰太狼》PPT动画吸引了所有学生的注意力，看着自己喜爱的动画片竟然用平时所学的PowerPoint软件也能制作得如此生动有趣，学生们兴奋不已。接下来，学生学习用“自定义动画”命令为静态的“喜羊羊与灰太狼”演示文稿加上动画效果，这一设计使学生整节课都兴趣盎然。
　　至此，我的课堂情境真正“减肥”成功。我不仅删除了那些专门为吸引眼球而设计的虚拟情境，减少了导入的时间，还改用有趣的范例来真正吸引学生的注意力，更好地激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加有效。
　　
　　（作者单位：江苏江阴市要塞实验小学）