挖掘运用课程资源提高职高美术课堂教学实效|老师课堂教学评价 模板

　　一、职高美术课堂教学现状 　　相对于普高而言，职业高中仍处于“弱势”：生源“低质”、管理棘手、资源不足，乃至部分教师工作动力的缺失等等，直接导致职高课堂教学的低效。职高美术课堂教学也不例外――“理论课趴下一片、操作课抬头看天”的现象也有发生。如何调动学生的学习积极性，如何挖掘和运用有效课程资源，如何通过创新的手段帮助教师走出教学“误区”，如何提高职高美术课堂教学实效，已成为了一个当前需要研究的课题。
　　二、应对策略
　　面对职高美术教学现状，笔者认为职高美术教学必须注重教师自身的提高，注重教学实效性；必须注重挖掘、运用课程资源；必须让学生真正成为美术教学过程的主体，通过行之有效的手段让美术教学过程成为学生“心灵旅行”的一种享受，寓教于乐，促进专业文化和专业技能的掌握与应用，切实提高职高美术课堂的教学实效。
　　1.树立信心，走出误区
　　职高学生本质不坏，只是因为受到挫折或者厌学而对学习提不起劲来，或者说那只是缺乏信心的表现。教师要抓住这一点，让学生树立信心。只要努力，学好专业技能不是问题，每一个人都有可能成为设计师或者艺术家。
　　2.以美激趣，开发课堂生成资源
　　众所周知，想要一个人做好一件事情，首先要让人喜欢做这件事情的过程，职高美术专业教学更是如此。美术教师首先要让学生喜欢美术专业。在追求专业学习的过程中，教师再进一步开发课堂的生成资源就水到渠成了。如在职高服装专业教学中，有学生认为服装专业就是学裁缝，没有前途，只是技工，谈不上艺术。笔者在教学过程中，不急于让学生操作专业技能，而是通过世界经典名画欣赏、自然风光欣赏、装饰画作品欣赏，再到服装设计欣赏，在欣赏服装设计的过程中点出设计作品中蕴含的自然、人文因素，有些元素就在学生身边，学生一下子感觉亲切了，觉得服装设计是有意思有创意的，使教学过程成为一种享受。
　　3.挖掘遴选，运用传统美术资源
　　注重传统文化资源的挖掘和搜集，遴选其中的优秀传统文化，结合美术专业进行教学。组织学生实地考察与写生，去景区摄影、采风，编制适应不同专业学生的“临时性教材”，充分利用当地的人文、自然资源，激发美术学习的兴趣。
　　4.整合应用，提炼“非资源性”资源
　　学生虽然选择了美术专业，但是因为文化素养和专业基础等客观原因，学生发现美的能力并不是很强，更有甚者因为厌学而不善于发现身边的美，笔者在教学中引导学生透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，让学生成为美术学科开发利用“非资源性”课程资源的有效参与者。
　　最近几年，“十字绣”和“绢花”打得热火朝天，学生们对此不仅很熟悉，有的还在业余时间帮家长制作“十字绣”和“绢花”产品。本着“尽可能地运用社会生活中的资源进行有效教学”的要求，我让学生利用课余时间和兴趣小组时间进行“染丝（袜）插花”和“染草工艺插花”的尝试练习，还通过选修课的形式向学生传授“十字绣”的技法。另外，教师们还主动帮助学生在校园内展示、销售作品，以此培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的审美能力。通过“利用废弃易拉罐、塑料瓶进行装饰工艺品制作培训课程”，或用干草花叶进行造型的装饰画，或用服装厂的下脚料开发的碎布头粘贴画，还有的用河卵石进行构思的卵石画，用旧报纸与零碎的丝条、布头“合成”的服装设计图……这一系列美术课程资源的开发利用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力和形象思维能力，引导学生一步步走进美术的空间，从而接纳美术专业。
　　5.就地取材，挖掘校园文化资源
　　笔者在教学过程中，注重课堂校内丰富文化资源的挖掘与应用，促使学生善于观察身边的美，合理利用校园内最基本、最便利的资源。如美术教学的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都可以利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。笔者在讲到透视的时候把学生带到操场上席地而坐，让学生观察教学楼，在观察和分析的时候学生自然理解了视中线、视点等专业术语的含义。另外，我把校园中的运动会、美术展览、联谊会等开发成综合探索课，让学生在日常活动中找出与美术关联的点，并从中找寻切入点。通过举办“班标”“校标”设计大赛，将比赛中突出优秀的美术作品张贴、悬挂于校园之内，起到熏陶的作用。同时，笔者还邀请有一定实力或成就的学生回母校为师弟师妹们现场献艺，通过“现身说法”让学生鼓足学习的勇气。笔者发现，一旦学生具备了发现的美的眼睛，有了学习的兴趣，能挖掘和运用美术资源，他的专业技能也有了质的飞跃，从而进一步提升职高美术课堂的教学实效。正所谓美术教育教的不是吃饭的技能，而是发现美、感受美和表现美的过程。
　　三、取得的成效和反思
　　1.注重学生感受，凸显以人为本
　　通过挖掘运用有效教学资源和不同的情感体验激发学生的自发性和创造性，取得了非常好的效果，学生把美术专业课视为最有意思的课，同时也爱屋及乌地喜欢我这个专业教师。基于此，笔者思考，职高美术教学要注重技能的落实，更要注重学生的感受；要重视学生的成绩基础，更要注重学生日后潜力的挖掘；要以书本为主线，更要开发有效资源，达到提高课堂教学效果的目的。
　　2.师生调整心态，生成资源丰富
　　职高教师一定要远离思想误区，客观看待职高教学现状，教学生发现的方法、操作的能力，尤其是要培养学生乐观向上的心态和敢于尝试的精神，让学生在挖掘、运用有效课程资源的过程中掌握专业技能，科学发展。学生是学习的主体，主体性资源的开发最为重要。外在有效课程资源的开发目的是为学生服务的，学生是资源使用的主体，是生成丰富资源的基础。要丰富课程资源，就必要先丰富自己、发展自己、提升自己，要注意帮助学生学会调动自身的知识、经验，去主动探求认知对象。
　　3.资源有效利用，学生乐于学习
　　丰富课程资源，不仅丰富了教师的教学模式和教学内容，对于转变课程功能和创新学习方式也具有重要意义。特别是在教学过程中，师生之间共同参与开发，师生之间的互动相长，使传统单一的学习方式发生了转变，使教师和学生形成了一个真正的“学习共同体”，为提高职高美术教学实效奠定了基础。只有资源有效利用了，学生才能从中得到快乐，从而乐学、勤学，进而使教学过程成为师生共同开发、丰富、整合和运用课程资源的课程建设过程。
　　4.学生乐于学习，主动挖掘有效资源
　　笔者经过教学研究，为学生构建了一个内容丰富的课程资源体系，也和学生产生了默契和信任，一步步引导学生从厌学、怕学的情绪中走出来，并渐渐喜欢上美术专业，敢于尝试设计和创作，感受到了成功的喜悦。我欣喜地发现渐渐有学生主动跑来告诉我，说是自己村子里还有一个老的祠堂，他观察祠堂的外貌，富有特色的屋檐和长满青苔的墙壁都可以作为素材用到服装设计中；也有学生告诉我她通过对荷花的欣赏和分析，创作了荷花系列的服装效果图；还有学生对我说校园某个角落的花草很有特色，也可以“为我所用”。没有教不好的孩子，只有教不好的老师；好与不好，关键在于教师如何引导；会与不会，关键在于学生能不能自觉动手操作。为此，笔者思考，是不是还有别的途径可以让学生在学习过程中更好地产生兴趣并更快地进入专业学习的状态?是不是还有更多的课程资源需要挖掘？
　　职高美术教学研究是一个不间断的过程，更是一个师生互动的过程，职高美术教师要远离思想的误区，挖掘、运用有效课程资源，激发学生潜能，让学生参与课程资源的开发和利用，提高职高美术课堂教学的实效。
　　（作者单位：浙江省富阳市富春职业高级中学）