[因势利导,破茧成蝶]因势利导

　　胡适曾说：“每个人都是流氓和绅士的结合体。”对班主任，尤其是职高班主任来说，每个学生都是“魔鬼”和“天使”的结合体：你把学生看作魔鬼，他们就会变成魔鬼；你把学生看作天使，他们就会成为天使。
　　在刚步入职高的时候，小丹就是一个不折不扣的“魔鬼”。学习上漫不经心，上课基本是吃东西、睡觉、聊天三件大事；日常生活中自由散漫，迟到早退是家常便饭；有一大帮社会朋友的她很喜欢用威胁、恐吓等“江湖”方式来处理同学间的矛盾。在朝夕相处的三年中，笔者与小丹频频“过招”，最终使她从“魔鬼”变成“天使”，破茧成蝶。
　　第一回合：投石问路
　　开学不久，小丹的糟糕表现就引起了我的注意。我摆出“兵来将挡，水来土掩”的架势，软硬兼施，积极应对。但小丹是一个很有经验的“魔鬼”，她坚持“非暴力不合作”的策略。教育也好，批评也罢，她总是虚心接受，坚决不改。屡次败下阵来之后，我决定变“堵”为“疏”，从发现小丹的优点和爱好着手，寻找突破口。校模特队招人时，我帮小丹报了名。身材高挑的她很顺利地通过选拔。能在自修课摆脱教室的束缚，而且还能在训练间歇名正言顺地和同伴聊天、吃零食，这让百无聊赖的小丹爱上了高跟鞋，看着她东倒西歪，却兴致勃勃练习走路的样子，我知道这招“投其所好”暂时奏效了。
　　待优生的成因各异，个性和缺点也不尽相同，但有一点是共同的：他们在成长过程中历经失败，不被谅解，对老师有抵触，甚至反抗心理，需要班主任“关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵”。
　　第二回合：委以重任
　　最初的激情过去后，小丹开始以各种理由“逃课”。为了让她在队里坚持下去，我决定找人陪她，并美其名曰让她带新兵。我又向模特队推荐了班上的三名女生。当我告诉她，有三位同学要入队，请她帮我好好照顾师妹时，她先是一脸惊讶，然后一向冷漠的她第一次在我面前笑了，“老师，你觉得我可以吗？我自己都走不好”。我拍了拍她的肩膀，“当然可以。指导老师说你的表现很好，很有潜力。”其实老师说她太懒散，如果不是有潜力就直接开除出队了。我编了个善意的谎言，希望小丹真的能好起来。
　　待优生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，他们表面上对什么都无所谓，内心深处却渴望得到老师的赏识、关心和信任。放下架子，适当地使用他们的语言和行为方式更容易走进他们的内心深处。
　　第三回合：牵线搭桥
　　小丹的父母对她在学校的生活和学习几乎不闻不问。每次我打电话过去，他们总问小丹是否又给我添麻烦了。为了改变她父母看法，我开始积累资料，帮助她父母建立对她的信心。她第一次登台演出后，我冲了很多照片请她带回家给父母看。她在活动、学习中有了好的表现，我也及时打电话告诉他们。渐渐地，我的电话不再让他们感到不安，他们甚至开始主动寻找小丹的优点。他们告诉我小丹在家里很勤快，很会照顾妹妹。我将这些添油加醋地告诉小丹。我们发现她开始疏远她的社会朋友，周末常在家帮父母做家务。那年服装大奖赛，小丹的父亲来学校看女儿演出，这让小丹喜出望外。台下，父亲看得认真，台上，女儿走得投入。演出结束后，我看到小丹主动送她父亲离开，一路上有说有笑。
　　由于学业上的失败，家长往往将孩子全盘否定。这对学生造成了极大伤害，也让我们的教育只能局限在校园内。作为班主任，我们需要牵线搭桥，帮助家长信任、欣赏子女，也帮助子女理解、尊重家长。
　　第四回合：推心置腹
　　因为有了感情积累，我开始像朋友一样调侃小丹，说她是校园明星，连老师都成了她的忠实粉丝，要帮她打造和维护形象。我在各方面都严格要求她，有时候近乎苛刻，而她却乐在其中，她总是笑着说：“慈母多败儿。我知道老师是为我好。”她还常常用这句话去教育其他同学。
　　想好好读一年书的她后来成为高考班里最努力的学生之一。在给她的评语中，我这样写：“不放弃自己的学生让老师看到希望；为理想努力的学生让老师看到美丽；在你的身上我同时看到了希望和美丽――做你的老师很幸福。”她一收到成绩单就发来短信，告诉我她爸爸也很幸福，“从初一到高三，这是我第一次因为学习认真而被表扬。”
　　多一份关爱，少一分苛刻，学生就会感到温暖；多一分谅解，少一分指责，学生就能找到信心；多一分教育，少一分惩罚，学生就能看到希望。面对待优生的时候，我们要像牧师一样循循善诱，让“魔鬼”变“天使”。小丹终于破茧成蝶，但我和她的故事并没有因为她的毕业而结束，或许还会持续很久。
　　（作者单位：浙江省宁波市象山县爵溪职业高级中学）