[中学作文教学的现状和应对策略] 初中作文教学现状

　　〔关键词〕 作文教学；现状；教学策 略；兴趣 　　〔中图分类号〕 G633.3４ 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011） 0７（B）―0036―０1
　　
　　作文教学一直是当前语文教学的一大难题，也是广大语文教育工作者共同关注的问题。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差,至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此,有必要对作文教学现状进行调查分析,研究对策,以便摸索出一条提高作文教学质量的新路子。
　　一、中学作文教学的现状
　　1.重视文本教学，轻视作文教学。在教学中，许多教师把阅读教学当作主要任务，教师在教学过程中，往往按新课标的要求对课文教学制定详细的计划，细心备课，认真讲好每篇课文的每一个细节，以求面面俱到。而对于作文教学，则有较大的随意性。部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑，作文课上随手拈来一个题目就让学生写，或是零星地讲点作文技巧让学生练。这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的作文教学，使得作文对于学生来说成了“水中月”、“镜中花”，使学生缺少对文段的赏析，忽视作文语言的积累，导致学生作文毫无美感可言，造成作文教学与阅读教学的脱节。
　　2.“生活情趣”是作文教学的盲点。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。学生由于缺乏对生活的观察、感受和体验，写起作文来自然无话可说，无处下笔，学生真正缺少的是对生活的感悟能力，即生活情趣。由于学生缺少对生活的观察和体味，使得许多作文都充斥着套话、空话和假话。
　　3.传统的作文教学方法引不起学生的写作兴趣。传统的作文教学是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于支配地位，学生则处于被动接受的服从地位，这种教学方法使得学生的整篇文章内容空洞，废话连篇。
　　二、作文教学策略
　　1.培养学生做生活的有心人。积累写作素材是作文的关键，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的事，这时笔者会告诉学生，生活中的许多现象、事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或文章。
　　2.根据中学生不同时期的心理特点，激发写作兴趣。当学生对他所学的内容产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的素质和教学因素。在作文教学中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃、好动的个性心理发展。另外，批改、讲评和挑剔学生的文章，使他们感到作文高不可攀，把写作视为尖峰。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情，教学效果也难以提高。对学生作文中出现的优秀习作，教师可推荐到报刊发表，以此激励学生，使学生有一种成就感，从而逐步养成爱写作的好习惯，这对提高学生的写作水平很有帮助。
　　3. 坚持写周记、摘抄。笔者认为必要的语言训练与积累是必不可少的，应让学生多动笔，力求让语言能精确地表达心中所想，如经常有意识地引用成语、名言、诗词、歌词，采用多种修辞手法来表情达意，这样，日积月累，语言必会流动起来,文章必然少一分呆板,多一些灵气。
　　4.写真事，抒真情，塑个性。（1）作文贵在写真事。亲身经历的事情、直接接触的人、亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。(2)作文贵在抒真情。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人。（3）作文贵在精雕细琢。无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明的描写才能给人以深刻的印象，并使人读后如临其境，产生共鸣。
　　 作文教学有法可依，但无定法。具体怎么教才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践。只要能提高学生的写作水平，减轻教与学的负担，就是可取的。
　　 编辑：郭裕嘉