浅析对外汉语羡余成语教学_对外汉语成语教学
【摘要】成语是我国传统文化的结晶,也是我国民族精神的精髓。在中外文化交流日益频繁的今天,让汉语走出国门、走向世界成为一个势不可挡的潮流。由于羡余成语自身的一些特点及与羡余的相似性,极易引起非母语学习者的误解,因此这一问题已成为制约高级汉语学习者进步的瓶颈。本文从《汉语词汇与汉字等级大纲》中127个四字成语出发,探究成语的羡余现象和赘余语病的分类,并从中总结出成语教学的新方法。
【关键词】羡余成语;分类;赘余语病;教学方法
汉语成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语,大多由四字组成,一般都有出处,具有结构定型、意义完整、言简意赅的特点。是我国传统文化的结晶,也是我国民族精神的精髓。但成语这一中国人喜闻乐见的固定短语却是外国人进一步学习汉语的瓶颈。究其原因,除了外国留学生文化背景知识的缺失外,成语教学中关于词义尤其羡余、赘余部分区分的缺失,也难辞其咎。本文拟从《汉语词汇与汉字等级大纲》中127个四字成语出发,探究成语的羡余现象和赘余语病的分类,并从中总结出成语教学的新方法。
1.羡余成语的分类
首先,羡余现象不是一种语法错误,是指语言形式超过表达内容那部分无意义的话语⑴。羡余有着积极的修辞作用,能够增强表达效果。即使在言简意赅的成语中也不能避免出现羡余成分。成语大部分为四字格,如果前半部分和后半部分的语义和整个成语的意义基本相同或相似,即可认为其为羡余。根据《汉语词汇与汉字等级大纲》中的127个成语,我们认为,有羡余成语49个,占总数的38.583%。分类如下:
1.1 前后语义相似型:粗心大意聚精会神自言自语不知不觉诚心诚意从容不迫独立自主根深蒂固归根到底家喻户晓精打细算门当户对弄虚作假全心全意如醉如痴探头探脑滔滔不绝讨价还价投机倒把小心翼翼欣欣向荣兴高采烈从容不迫浩浩荡荡坚贞不屈
这部分成语的共同特点是前后两部分语义基本相似,任何一部分即可代表整个成语意思。如果以A代表前半部分的意义,B为后半部分的意义,C为整个成语的意义,用等式表达即为:A=B=C。
1.2 前后语义互补型:半真半假改邪归正争先恐后大公无私大同小异东奔西走开天辟地思前想后天长地久
这部分成语是前后两部分相加得到一个完整的含义,这个含义要比各个部分的含义范围广。用算式表达为:A=BA=B型
思前想后:*关于这个问题,他思前想后地想了很多种解决方案。
“思前”和“想后”都有“思考”之意,合起来表“前前后后地反复思考”和后面“想了”语义重复,应删去。
改邪归正:*自从被警察管教了之后,一向放荡不羁的王明改邪归正的走上了正路。
“改邪归正”合起来表示“不再做坏事,走上正路”,和后面“走上了正路”重复,应删去。
争先恐后:*班会上,大家都争先恐后地抢着发言。
“争前恐后”合起来意为“争着向前,唯恐落后”和“抢先”语义重复,应删去。
这些成语都是前半部分表一个意思,后半部分表示除去前半部分的意思,二者合起来表示一个完整的含义。教学中应注意完整含义的掌握,避免和周围其他词语出现重复的语病。
2.3A+B=C
成千上万:*烟花晚会开始了,广场上聚集了成千上万的许多的人。
成语“成千上万”中“×千×万”结构固定,说明数量很多,不能和“许多”组合,应删去。
四面八方:*中国国庆节那天,人们从四面八方各处涌向天安门广场观看阅兵仪式。
“四面八方”意为“周围各地或各个方面”,明显和“各处”重复,应删去。
三番五次:*这几天我心情不好,老师三番五次多次找我谈心。
“三番五次”表明“次数多,频率高”,和“多次”语义重复,应删去。
这部分成语均有数字加入,数字参与为“一三”或“二四”,有数量多,程度深的意义。只要能把握住这个大框架,就可减少数字成语与程度副词连用的错误。
3.教学方法
3.1 直观法
自从结构主义语言学和行为主义心理学出现以后,直观法作为一种采用电化家具视听手段的教学方法被广泛应用。它以形象化,多样化的优势被广大留学生所接受。有些成语表达的事物是具体的、直观可感的。适用于采用形象的直观法,如展示实物、图片让学生具有感性认识,也可以通过多媒体的音像播放,通过视觉、听觉等的刺激让学生了解这些词语所表示的含义。如“千军万马”课放映中国古代军事图片,让学生感受到其中声势浩大,如身临其境,可增强对此成语的感悟。
3.2 理据法
古典外语教学一直采用语法翻译法,但近代以后该法多遭批判。究其原因,无外乎其太注重书面语言。但其中某些原则可为对外汉语教学所引用。理据法可归结为:对于成语,教师应该教授书面含义,内部结构以及本意、引申义,遵循从具体到抽象的原则,显示引申义以及抽象义的理据,并辅以成语语法教学。如:“独立自主”即可讲明“独立”和“自主”的各自义素,并说明这一类成语的各部分义素即可表示整个成语意义,而不必为一两个近义词中的某些义项不同而增加记忆负担:再如:“争先恐后”需讲明“争取先进”和“害怕落后”两层含义,整体含义为“抢先”,而不能片面地以偏概全。虽然现在语法教学已不再提起,但语法应不能忘记,是辅助语义教学的重要工具。如2.2中“王明改邪归正地走上了正路”,如果讲清楚“改邪归正”不能做状语,那此类错误便可避免。
3.3 语境法
是指把汉语教学看做是以培养学生的言语能力为宗旨的言语交际活动,要遵循和御用语境理论来指导教师的教和学生的学的教学模式,基本方法有情景语境教学法和社会文化语境敬爱学法以及认知语境教学法等。当留学生对成语的意义和语法用途都有一定了解之后,如何在日常生活及作文中运用便成为关键性的一步。此方法课指导学生向实践迈进。应尽量鼓励学生在日常生活中使用成语,达到学以致用的目的。
4.结束语
随着羡余概念的提出,越来越多的人开始关注这一预言现象。成语这一具有浓厚的文化色彩和历史内涵的文化形式中自然也含有这种现象,可由于它自身的特点很容易引起作为非母语学习者的误解,尤其是在句子中,有时成语的意思会和句子中的某些字或词的意思重合,造成赘余语病。因此,为了提高留学生的汉语水平,也为了让汉语更好的走向世界,我们应给予羡余成语以足够的重视。
参考文献
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作者简介:
齐菲(1991―),女,河南确山人,大学本科。
李淑扬(1989―),女,河南滑县人,大学本科。