探索新模式打造【探索互动式语文教学新模式】
[摘 要]传统的语文教学模式对学生的吸引力呈逐渐弱化的趋势,教师在教学中必须采用一些让学生乐于接受并积极参与的教学形式,来调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,让学生在互动中感受和接受教育,从而达到语文教学的目的。
[关键词]互动式 语文教学 新模式
中职学校的学生,文化课基础薄弱,学习兴趣不浓,传统的教育教学方式对他们的吸引力渐呈弱化趋势。中职教师,特别是文化课教师,需要在教育教学中不断地探索一些让学生乐于接受的教学新模式。为此,笔者就自己运用互动式教学模式进行语文教学谈一些体会。
一、师生互动,建立良好的语文课堂教学秩序
每当接手新班的语文教学任务时,在第一节语文课上,笔者就会让学生讨论:我们需要一个什么样的语文课堂,学生喜欢什么样的语文教师等诸如此类的问题。笔者在最后总结时,不但表示自己会努力做一个让学生喜欢的老师,而且还与学生就语文课堂上可能出现的问题“约法三章”。事实证明,事先制定好互动式语文课堂教学的“游戏规则”,有助于课堂教学的成功。
笔者通常所列的规矩有:第一,上课前解决好个人“内部”问题,上课期间一律不准出去(特殊情况需有医生证明);第二,语文课上不准照镜子;第三,课堂上关闭所有的“现代化高科技工具及玩具”。否则,第一次没收,免费保管一周,一周后在笔者处取;第二次没收,没收一个月,由家长或班主任来取;第三次,没收一学期,考虑加收一定数目的保管费……
有一次,刚开学第二周笔者就没收了一部手机,“机主”追着讨要数次,笔者都严格按“约定”执行。几次下来,学生们都知道笔者是“来真的”,在课堂上也就不敢再放肆地玩手机了,开始变得守规矩了。
其实,哪个班级都有几个调皮鬼。笔者一般是用积极乐观的态度来对待这些小调皮鬼,除了要求他们基本遵守“约法三章”之外,上课期间还常用“态势语言”与他们交流,而不会用生硬的语言呵斥批评。比如,正讲课时发现有同学在做“小动作”,笔者一般先用眼神、手势提醒他注意。如果他正埋头于自己的事而不抬头看老师,笔者就会边讲边走到他身边,将手掌放在他肩上三秒钟,或是摸摸他的头,这时候“小调皮”一般都会立即翻开书本表示配合。个别还不能自觉者,课后再找他谈话,真诚地对他提出要求或希望,这些措施一般都会收到较好的效果。
二、在互动中调动学生的积极性
“教书育人”是教师的天职,而育人不能只靠说教。只有让学生亲自参与学习过程,从参与中感受到学习的乐趣,我们的教育才有可能“春风化雨”,“润物‘有’声”。 笔者的方式主要是在课堂讲授的基础上穿插一些与语文学习相关的小活动让学生“动起来”,从而吸引和调动学生学习的积极性。
在每个单元,笔者基本上都设计有“语文活动”。有的是随堂“小活动”,贯穿于课堂教学或课后反馈中;有的是比较大的语文活动,如“诗歌朗诵”等。以“小活动”为例,如学习毛泽东的《沁园春・长沙》,虽然我们的学生也正值“同学少年,风华正茂”的年龄,但他们似乎感受不到,也理解不了伟人毛泽东当年的豪情。笔者就为学生设计了一次语文活动:①课外阅读并摘录毛泽东的3至5篇诗词;②走近祖辈。去采访自己的爷爷奶奶,并记录下“采访”内容。以上活动,学生可以任选其一用于课堂互动交流。结果,大部分学生都选择了搜集整理毛泽东诗词,只有几个学生“走近”了祖辈。在交流的时候,有学生说,他通过采访才发现爷爷很了不起,不但对毛泽东很了解,还能背诵毛泽东的文章,其言语中充满了对祖辈的钦佩之情。这次活动让每个学生都有不同程度的收获,同时对伟人的了解、对作品的理解也更深了一层。
语文课堂教学从一定意义上说就是组织人与人进行交流的艺术。互动式语文课堂教学是语文教师与学生、学生与学生相互交流、相互影响、相互促进的活动过程。互动式的语文教学活动能够大大调动学生学习语文的热情。
三、写作训练中的互动式教育
笔者在教学中比较关注生活、关注学生。学校为每个学生都订了一份《学生导报》,空闲时笔者也常翻阅。有一次,笔者在该报某版面上看到一则面向全市高中或中职学生的征文启事,主题是“亲情、友情、恩情”。这不正是对学生进行“感恩教育”的最好契机吗?于是,笔者在写作课上引入了感恩的主题。从这次写作训练中,笔者发现,很多学生根本不会写信,称呼、落款等写作格式一概不知。还有很多学生不会用“您”字表达感情,给爸爸妈妈或爷爷奶奶等长辈的书信几乎找不到一个“您”字。他们用“你”字和长辈说话,落款多是“你爱的女儿(儿子)”之类。在批阅的过程中,笔者的心里沉甸甸的,觉得有必要加以纠正。于是,在讲评中笔者指出:我们无论是在写作中还是在生活中,都要学着把“你”换成“您”,把“你爱的女儿”换成“爱您的女儿”!还有一个学生(一个学习基础较好的学生),格式以及语言表达都比较到位,但书信结尾处的“就此绝笔”四个字让人触目惊心。笔者知道他的意思是停笔或搁笔,可在没有书信经历的学生这里就上演了“绝笔”的笑话。笔者相信,通过这次书信写作与讲评,对学生的教育一定是“多向的”,而不纯粹只是一次写作训练。
总之,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了充分的体现。语文课堂教学的任务不再强调学生记住了多少语文知识,而是强调培养学生学习语文的浓厚兴趣和学习语文的良好习惯,培养学生可持续发展的能力。语文教师如果能把“教教材”变成“用教材”,并在教学实践中开发和利用现实生活中的语文教学资源,那么,语文教学的形式和途径将由单一走向多元,由封闭走向开放。学生的学习积极性就会被调动起来,学生的学习兴趣也会被激发出来,语文教育的目标才有可能实现。