【声声传耳，寓教于言】 言声传教

　　幼儿教师的语言,不仅直接影响着幼儿对知识的吸收和对学习活动的兴趣,也关系到教育教学活动的效果。然而,常常有许多幼儿教师忽视了自身语言的要求,不假思索,随口便答,影响了教育教学效果,也极容易产生错误的引导。笔者认为幼儿教师的语言特质应具有以下特点:
　　
　　一、准确规范,具有示范性
　　
　　幼儿园教育活动不是幼儿随意的自发的活动,而是在教师的组织指导下,以幼儿为主体,有目的、有计划地进行的。教师的作用在于不仅用语言有意识地提供信息、传递知识,而且还应有目的地影响幼儿的学习和认知活动。幼儿语言的获得多由模仿而来,在家庭中,幼儿主要模仿家长;在幼儿园里,幼儿的模仿对象则主要是教师。幼儿由于年龄小,接受和分辨能力较弱,注意力又容易分散,这就要求教师的语言必须规范、准确、精炼,符合科学性,具有示范性。准确达意,是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义,力求准确。教师的语言还应当做到口齿清晰、字正腔圆、鲜明准确,如同珠落玉盘,清晰悦耳,一字一词都不能含糊不清,要让幼儿听得懂、听得清。只有听得清楚,才能逐渐理解,才能准确模仿,幼儿的语言也才可能得到更好的发展。
　　
　　二、层次丰富,具有针对性
　　
　　不同的幼儿,由于其个性、家庭生活背景等的不同,即使是处在同一年龄阶段,他们在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。因此,教师语言的选择和运用,必须符合幼儿现有的语言接受能力,即要“因人用语”,要求教师对不同的幼儿使用不同的语言。所谓不同,主要指幼儿个体之间存在的差异。如对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的孩子,教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气同他们说话,以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿,教师的语言在语速上应当适当慢一些,显得更有耐心;同性格较急的孩子说话时,教师的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿焦燥的情绪得以缓和。再如,对刚入园的小班幼儿要多使用一些儿童化、拟人化的语言,将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切,使幼儿感到老师的话是经过思考的,不是随随便便说的,是值得听的。总之,教师的语言绝对不能千篇一律,对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式,因人用语,因人施教,使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。
　　
　　三、形象生动,具有趣味性
　　
　　幼儿对新鲜有趣的东西容易感兴趣,这就要求教师的语言要形象生动、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣,富有趣味性。如进餐时,孩子们有时会边吃边讲话,这时,教师不妨说“咦,我们教室里什么时候飞进来这么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我们快把它们请出去,别打扰我们吃饭了。”孩子们听了一定会笑起来,笑过之后便会安静地吃饭了。教师运用生动有趣的语言不仅较好地维护了进餐纪律,也使得进餐环境更加和谐温馨,这就是富有趣味性语言的魅力。此外,生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣,把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来,使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时,教师讲故事的语言就应该夸张、生动,富有趣味性。比如,用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸,用恶狠狠的腔调演绎大灰狼,用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等,将一个个活生生的人物呈现在幼儿面前,就把幼儿带入了童话世界,之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反,空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡,毫无兴趣。因此,教师要善于从幼儿活动的实际出发,抓住幼儿的特点,使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言,有效地激发幼儿学习的兴趣。
　　四、机智灵活,具有智慧性
　　幼儿教师除了正确运用好口语外,还应灵活机智、创造性地运用好体态语、象形符号、图形等无声语言,并将它们融会贯通,更好地为教育教学服务。一是正确运用好非文字书面语。如两组小朋友进行儿歌朗诵比赛,在黑板上给获胜组画上一颗五角星远比口头表扬的效果要好得多;教新歌时,幼儿总是记不住歌词,如果将歌词边唱边用一幅幅图画形象地展现在黑板上,幼儿就能根据画面很快地记住歌词等,这些就是广泛适用于幼儿园的非文字书面语的魅力。二是恰当运用好体态语。人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感,可以通过脸部、身体的表情显现出来,人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用,能使教育教学收到事半功倍的效果。比如,教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离,能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会,自觉改正;教师在教学中运用肢体动作,不仅能增加教学的趣味性,而且能使抽象的内容变得更为直观,从而使幼儿更容易理解。
　　著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”语言不仅是教师传道授业、答疑解惑、交流思想的工具,也是打开知识宝库、沟通师生心灵的钥匙和桥梁,更是一门魅力无穷的艺术。作为幼儿教师,不仅要在掌握规范化语言的基础上,不断加强专业知识修养和语言艺术修养,博览群书,博采众长,注重积累和创新,不断丰富自己的文化底蕴,使自己的知识水平、文化素质、审美情趣、艺术修养等得到有效提升,还要始终秉持创新理念,灵活使用语言,充分发挥语言艺术的魅力,使教师充满人性光辉、意蕴深刻的语言超越时空,时时拨动幼儿心中的琴弦。