[如何在初一进行有效的语音教学]如何有效的进行语音教学

　　英语属于比较深奥的拼音文字。要学好英语，掌握语音及拼读规则尤为关键。掌握音标后，学生能够做到对单词“见其形而读其音，听其音而知其形”。因此，在初一开学后的一个月时间里，教师应系统地对学生进行音标整体教学，教会学生基本的语音知识和拼读规则，让学生看到音标就能准确地读出和写出相应的单词。那么，如何在初一进行有效的英语语音教学呢？笔者经过长时间的探索与实践，总结出“英语语音三步教学法”：
　　第一步，利用汉语拼音学习音标。学生对母语的学习和掌握不可避免地影响到英语的学习。实践证明，由于缺乏必要的语言环境，中学生很难完全靠习得掌握英语，所以，不能让初学者只单纯地依靠行为习惯、机械模仿等方式来学习和掌握英语。否则会使学生养成学习英语有口无心的习惯，降低学生的认知能力，抑制学生学习的主动性和积极性。在语音教学中要引导学生在学习中对英英、英汉的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习的能力，使学生形成见词就能拼，能拼就会读的拼读能力。可让学生做英汉相似音的比较如：y―［i］、r―［r］、w―［w］、h―［h］和g―［g］；英英相似音的比较如：［i：］―［i］、［i］―［ei］、［s］―［θ］和［v］―［w］。让学生了解字母与音标之间的联系，如部分元音字母、大部分辅音字母都与其相应的元音音标、辅音音标形似，如：p―［p］、f―［f］、h―［h］。由于小学阶段学生就开始系统地学习汉语拼音，所以教师在学生掌握汉语拼音的基础上，再教学英语的48个音素则更加容易了。
　　第二步，学生基本熟悉音标后，教师指导学生用音标拼读字母。如学习了字母f、l、m、n、s和x，教师可让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素［e］，以此使学生识记元音字母e通常在单词中发［e］，且该音素的音标与字母形同，同时指出去掉这六个字母的第一个音素［e］，余下的音便是这五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men、desk、 fell、bed、mess、self 和sell ，建立学生的拼读意识，提高拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b、c、d、g、p、t、v和z在单词中的读音，以及字母e的名称音［i：］，还有字母a、k、j和h也可如法进行。五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。为了让学生体会元音字母“i”在开音节中的发音，先让学生拼读nice、fine、rice、kite、bike和write；为了体会元音字母组合“ea”的发音，可让学生拼读teacher、seat、read、meat和beach等。最后，让学生朗读这些单词，要求学生认真练习发音，学生在练习过程中会逐步体会出字母和字母组合的发音规律。
　　第三步，帮助学生总结拼读技巧，以便更快地提高学生的拼读能力。英语的辅音连缀和不完全爆破对学生来说是个难点，如果在起始阶段加强基础练习，化繁为简，就能起到事半功倍的作用。教师可使用多媒体课件呈现图片、单词和音标，指导学生朗读/bl/、/pl/、/tl/、/dl/、/kl/、/gl/、/fl/等，然后跟元音拼读，如/ glu：/―glue―胶水，/ gla:s/―glass―玻璃杯，/ plau /―plough―犁，/ kla:s/―class―课，/ f l ai/―fly―飞等。这样的练习方式避免了单纯练习发音的枯燥乏味，让学生在掌握拼读规则的同时复习了小学阶段已学过的单词。用同样的方式让学生练习/sp/、/sk/、/st/、/sm/、/sn/、/sl/等。另外像/i:m/、/im/、/em/和/a:m/这类元音音素加上鼻音/m/,方法是先读元音再把嘴巴闭上，练熟后就能在单词拼读中当成整体音来读，如/ f /与/a:m/可以拼成/ fa:m/―farm―农场，/t/与/i:m/可以拼成/ti:m/―team―队。有一些学生在听辨音的过程中听得不太清楚的音也要系统地归纳，如/pn/、/bn/、/tn/、/dn/、/kn/、/gn/、/fn/等，指导学生加/?藜/去拼读，如/ t?藜 n /、/d ?藜n/等。
　　教师在初一入门阶段采用“英语语音三步教学法”进行教学，音标将不再是学习英语的拦路虎，所谓“磨刀不误砍柴工”。在此基础上，语音教学应与课文教学相结合进行，Go for it 教材有配套的磁带，让学生多听课文标准录音。另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令和歌曲让学生练习，或让学生欣赏，充分调动学生学习英语的兴趣，在美的熏陶中获取英语语感。学生学好英语语音、语调对日后进行有效交际将起到重要作用。教师应充分调动学生的学习积极性，使学生对掌握正确的语音、语调充满信心，及时掌握学生的学习进度，给予适时的指导，鼓励学生学以致用，以提高英语的听说能力。三年来，经过师生的共同努力，学生在语音乃至口头表达及听力理解方面都取得了长足的进步。
　　语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段语音教学势在必行。教师要不断提高自身教学素养，积极进行教学研究，创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。
　　责任编辑史玉英）