关于教师听评课活动的思考 幼儿园教师听评课记录

　　听课、评课是教师在日常教学活动中最经常性的、最不可缺少的教研活动。它是一种研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要手段，也是广大教师必须具备的一项重要的能力和基本功。那么如何听评课才能达到指导他人，提高自己的目的呢？又应该如何开展听评课活动呢？笔者试从以下几方面发表拙见。
　　一、课堂听课阶段应重点关注的问题
　　1.关注教师是如何以学情为依据对教材进行分析和处理。主要包括对教材的理解和感悟，教学目标（知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破。对教材的处理能力最能体现一个教师的基本功和教学理念。只有对教材理解透彻，对学生学情清楚了解，执教者才会做到目标定位准确、恰当，重点、难点设计合理。
　　2.关注教师以怎样的思路安排课堂教学结构、教学环节，组织课堂教学。听课时要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节；大的环节内又是如何安排小的环节；怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际；各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊、环环相扣；什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结；是否做到合理安排、科学调配，充分发挥课堂上每一分钟的效能等等。同时，还应关注教师的导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配以及预设知识与课堂生成知识的关系等。听课教师还要注意观察：当被提问的学生回答问题时，班上其他学生在做些什么。
　　3.关注重点的确立，难点的突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现知识之间的纵横联系；执教者对重点如何处理，难点如何突破，关键问题如何解决；是否采用举例说明、分类比较、归纳演绎、直观演示（化繁为简）等教学方法等等。
　　4.关注教师的教法和学生的学法。教学有法，但无定法，贵在得法。教师的教学方法和手段不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是教法与学法的统一。所以，听课时应关注教师如何处理传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力；如何引导学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等等。
　　5.关注教学辅助手段的应用与板书设计。听课时，要思索课件使用是分散学生注意力还是真正激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效；要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,计算机的操作是否熟练；还要关注教师如何设计板书，是否做到了详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突出、提纲挈领。
　　二、课后评课阶段应注意的问题
　　1.要直言。如果在评课中一味地说好，或是相互重复发言内容，流于形式，那是一种时间上的浪费，也是不负责任的表现。真知灼见往往是在大家的讨论中生成的。对一节课发表不同的看法，决不是否定他人的劳动，恰恰相反，是尊重他人、关心他人的一种表现。所以，在评课中教师间要敞开心扉，直言不讳。
　　2.要激励。首先，评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则。优点谈足能够合情合理地满足人的被赞誉的需要，从而使授课者产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心。在此基础上，将授课者的缺点抓得准确，自然能使其心悦诚服，实现较为理想的沟通效果。
　　3.客观公正。评课者不能总抱着“当事者迷，旁观者清”的态度去听课和评课，也不必顾虑挑不出毛病让人家觉得自己没水平。正确的心态应是客观公正，有多少讲多少。当然，对于少数问题较多的教师，还是需要及时“指点迷津”。
　　4.整体衡量。不要孤立地评价一节课，而应将这节课放到学期教学这个大背景下进行评价。评课者应先听教师自评，弄清这节课在这个学期教学中的地位，了解教师在选择教学方法、安排教学进程时是如何考虑的，然后再进行评价，否则就会造成断章取义。通过整体衡量，引导教师理解和应用课程改革的新观念、新方法，而不必每节课都要刻意体现各种新的教学方法，这样教学中教师就会有一定的机动性和灵活性。
　　5.换位思考。评价者发现授课教师的不足之处后，应先换位思考：假如这节课由自己来上，能否避免这个不足？有时候，如果评价者不作换位思考，其评价意见要么吹毛求疵，要么要求过高，脱离实际，那么这样的评课对授课教师是没有多大帮助的。评价者应充分尊重授课教师，认真听取授课教师的自评，在此基础上结合听课情况进行评价。如果不管不顾地说上一气，既可能是空话大话，又可能是无的放矢的言词，结果必然被授课教师左耳进右耳出，这样的评课就会失去意义。
　　三、评课后应注意的问题
　　1.整理好听课记录。听课时，应按先后程序提纲挈领地记录听课内容，还应记录各环节所用的时间分配；记录教法学法的选择与应用；记录过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式；记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况；记录练习内容、练习形式等。
　　2.做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，并针对该课的实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与授课教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
　　每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师也会有不同的教法。听课的教师要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。
　　
　　（责任编辑赵永玲）