【浅论艺术教育模式的多元化演变及其构建】 如何构建多元化纠纷解决机制
[内容摘要]如何保持我国文化和教育传统，借鉴国外成功经验，发展具有民族特色的先进的艺术教育，是当前艺术教育的热点问题，本文从多元化的角度提出构建我国高等艺术教育模式的几点构想。
[关键词]艺术教育；多元化；演变；构建
艺术教育是一门既古老，又是一门从内容到形式、从目的到手段都常换常新的学科。特别是当它和素质教育、创新教育、审美教育、伦理教育结合后，呈现出许多全新的显在或潜在的问题，为我们进行艺术教育模式研究提供了广阔空间和视野，从而为在新的历史条件下提升艺术教育理念，建构中国艺术教育体系提供了途径。我国目前的中国高等艺术教育模式中有诸多问题值得商榷。从我国现行的模式中可以看出，狭义艺术教育模式针对的对象是大学生，广义艺术教育模式是为艺术教育自身。中国的高等艺术教育基本停留在一个以技术、技能教育为主的阶段，它所培养出来的人与今天这个全球化背景的时代不相适应。
一、艺术教育模式的演变
欧美发达国家实施艺术教育的模式有所不同。概括而言，其相同点在于专业化、普及化、社会化和终身化。西方当代艺术教育非常关注对创造性和个性的追求，对学生自主探索能力的有效培养，对观念探索的普遍重视，对学科交叉与融合的切实推进，对当代艺术思潮和当代社会生活的高度关注与积极互动，而这一切又是在一种较具活力的管理体制与机制中有序进行。这些都是中国高等艺术教育所缺乏的，不能说它对我们没有重要的参照作用。
美国的艺术教育体系中没有一个全国统一的大学艺术教育基础教育目标，各学院、大学均以自己的创建宗旨和特色来宣扬各自的观念和目标，这本身和中国现行体制完全不同。美国的艺术教育在建校宗旨上，已凸显其独立精神、自由思想。美国的艺术基础教育通过不断翻新变化的课程形成永远求新、永远求变的课程体系，因此，美国的艺术基础教育目标是深刻的，而且是有生命力的。美国大学的艺术教育以它自有的特色保持与西方人文主义传统的精神联系，同时又以现代主义对传统文化的反思在学术领域里拓展新领域。
二、多元化艺术教育模式
尽管我国艺术教育在改革开放后重新起步，至今已有长足的发展，它在市场经济的带动下，已经具有相对开放的观念和随社会需求的演变而适度调整自身的自我更新能力，但在全球化的背景下，面对激烈的国际竞争，其反应仍显迟滞。其原因既有管理体制上的弊端，也有老的教学模式的巨大惯性作用，其完备却保守的教学体系，缺乏知识更新的机制与活力，面对全球化的艺术教育竞争，不能作出有效回应。象中国这样一个具有独特文化传统的国家的高等艺术教育，可以找到自己的文化传统和现代全球趋势之间的连接点。研究表明，艺术活动及欣赏艺术的能力会提高精神福利，改善生活质量。在知识社会中，艺术越来越被看作是国家创新体系的一个显著部分。
目前，各国艺术教育模式间的融合和创新呈现迅速发展的趋势，通过电脑网络等高科技传送系统教学的虚拟艺术教育已初结硕果。大学教育多元化符合社会和人类发展的历史规律，并且已经成为一种趋势。
三、多元化艺术教育模式的构建
1.学习年限弹性化。在终身学习的社会，艺术学生的构成出现了新变化，负有更多的社会责任，他们更迫切希望短期内完成学业。因此，应对艺术专业学生在学习年限上作出调整或实行学分制。艺术专业本科生、研究生，可根据所学专业的具体要求，在学习年限上作出弹性化规定。对于一些技能专业可以延长学习年限，也可作间断式学习，使工作与学习相结合，两者互相促进。
2.培养方式多元化。作为实施教育的高等艺术院校，必须树立教育服务的观念，把学生作为真正的消费者，打破传统意义上的办学模式，走出校门，走向学生，使学生可随时随地进行学习。从封闭式培养向开放式培养，寻找更大的办学空间。如实行合作教育与艺术人才集中的单位、企业和艺术团体联合；开设半日学习制、夜校学习制、周末学习制等；聘请社会上有成就的艺术家参与开办非永久性的艺术学院；有些专业可利用电脑网络、传真、视频扫描等开展远程教育。
3.学位要求弹性化。国内艺术专业研究生要得到学位，必须修完所学课程，进行毕业艺术创作，撰写毕业论文等。其成果未与今后毕业研究有密切联系，价值意义不大。而国外对研究生学位要求则出现多元化、弹性化趋势，艺术研究生可以将在公司里承担的艺术设计作为毕业论文，这样可以缩短学生的社会适应期，增加教育消费的成果转化率。
如前所述，中国的高等艺术教育正处在重大转折之中，有许多方面需要向世界各大艺术院校学习，吸取经验。采取多元化的高等艺术教育模式，必将使我国教育产业的发展改革加速前行，更有利于我国艺术教学事业的发展，其前景一定会更加辉煌。
参考文献：
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[3]曲茹.重建审美自信――多元化传播途径背景下影视艺术教育断想[J]. 当代电视,2007,(8).
（责任编辑 付淑霞）