多媒体与音乐教学:多媒体一体机演示ppt

　　摘 要 随着信息技术使用范围的不断拓展，利用多媒体进行音乐教学能更好地培养学生各方面能力，使音乐教学效果好、质量高，有着传统教学手段无法替代的作用和事半功倍的效果。 　　关键词 多媒体；音乐教学；教学资源
　　
　　随着计算机技术的高速发展，计算机与音乐的结合日益密切。“一架琴、一本书、一张嘴”的音乐教学模式已远远适应不了当今教育教学的需要。计算机音乐软件更是种类繁多、应有尽有，而且功能越来越完善和强大，从而使迷人的音乐世界更为变幻无穷、丰富多彩，让人更确切地感受到世界的美妙与和谐，体验到生命的快乐与幸福。日益成熟的多媒体技术大大扩展了音乐教学的容量和空间，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来生动活泼的新局面，因此，越来越受到教师和学生的喜爱。
　　1 运用多媒体感受音乐美，激发学生兴趣，活
　　 跃学生思维
　　爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”利用多媒体集音乐、文字、图片、动画、影像等信息的特点，优化课堂教学引入的设计，可以突破传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，对激发学生学习音乐的兴趣是一种很好的教学辅助手段。学生对自己感兴趣的事物，更富有自觉性和主动性。他们一旦对音乐学习产生兴趣，便会全神贯注、积极主动地投入其中，甚至于他们的内心世界都会变得更加丰富多彩和充满才智。教师应抓住这一点，及时对学生加以引导进行教学。
　　兴趣的来源是多方面的，其中，一些形象具体、形式新异的事物最容易引起好奇、诱发兴趣。而多媒体能形象直观地把一些抽象枯燥的音乐知识变得生动有趣，把一些好听的旋律变得更加优美动听且富有意境，使人产生无穷的愉悦感。愉悦的环境使人产生好心境，从而营造良好的学习氛围。当学生踏着欢快、优美的旋律走进教室，便会感到进入音乐世界，用电钢琴弹奏起立、坐下的口令，不但培养学生听觉能力，而且是极好的一种教学形式。学生戴着耳机，坐在电脑前，全神贯注地进行音乐创作。用播放录音的形式欣赏自己演唱的曲子，使学生享受到参与音乐活动的快乐。学生百分百参与到教学活动中来，通过音响他们可以听到自己作品的效果，及时地进行修改，充分发挥学习的主动性，进一步激发求知和创作的欲望。
　　2 运用多媒体培养学生自主意识，增大教学容
　　 量，提高教学效率
　　音乐教学与其他科目教学相比有其特殊性，音乐学习更多的是依赖个人的情感悟性，这就要求音乐教学需根据不同年级学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景，营造良好氛围，不仅激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，突破重点和难点，增强教学效果。而传统的音乐教学由于受到教学环境、教学条件等因素的制约，教学手段一成不变，可以说，长期以来处于一种枯燥单一的状态，这并不符合艺术教育陶冶情操的原则。利用多媒体计算机的表现形式，教师就可轻而易举地把音乐教学变成“看得见、摸得着”的情感艺术教育。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，体现他们的创新精神，让学生有机会在不同的情境下应用他们所学的知识，从而大大提高教学效率，增强教学效果。这样教师只需课前把准备所写的内容精心制作成课件，课堂上只需按照教学程序得心应手地点击鼠标、键盘或操纵实物投影仪，教学内容便清晰规范地展现在大屏幕上，使学生在规定的时间内轻松舒畅地学到更多知识。
　　以往听记单音或节奏只能找到两三个学生到黑板写结果，多数学生得不到锻炼。如今，综合训练把听到的音乐或节奏放在实物投影仪上，同样的时间能检查更多学生的作业，经过师生共同讲评，使学生得到不同程度的锻炼。视唱或器乐教学使学生直接参与艺术的实践课。以前，教师在黑板上写出密密麻麻的曲谱，现在使用实物投影仪直接把课前准备好的曲谱放在投影仪上，或直接扫描到电脑中再投影到大屏幕上，这样既降低教师的劳动强度，又给学生增大学习空间。需要注意的是，教师在使用电教媒体时，要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹；使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。
　　3 运用多媒体激发想象力，培养创造精神，拓
　　 宽学习视野
　　有人说：“想象是创造之母。”没有想象就没有创造。中学的艺术创造教育，不能奢望学生出多大的创造成果。如果音乐教育能培养学生创新的意识和创造性地看待、处理问题的习惯，那就是对他们一生负责了。试想，如果一个人在少年时代受到的一直是僵化的训练，哪天突然要他挖掘“创造的潜力”，有人就会责问：无源之水从何而来？所以说音乐教育作为“培养创造力的有效途径”，其技巧只是手段而不是目的，鼓励学生去独立思考、不断创新才是其真谛。音乐欣赏对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用，而教学中，学生往往兴趣淡漠不以为然，坐不住、听不进，教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等，但学生对该记的还是记不住。现在运用多媒体把聆听、观看与实践密切联系起来，再加上见解精辟的语言引导给学生以生动真挚的情景感染，使学生的创造性思维活动潜移默化地得以进行。
　　如在欣赏乐曲《沃尔塔瓦河》时，由于作品结构变化复杂，学生凭耳朵很难分辨清楚。使用多媒体将作品的旋律及结构清楚地展现在学生面前，在播放音乐的同时，配以形象生动的电脑制作画面，让学生的视听相互结合、相互感染、相互渗透。把不同音乐情绪、不同音乐内容的片断和画面对比欣赏，让学生展开联想，以此来加深情感体验，并进一步加强学生的想象能力、分辨能力和创造能力，学生在观赏的同时还可根据自己的审美情趣和心理体验进一步深化对作品的理解。为加深记忆，欣赏第二遍时，再根据学生所会乐器把主题音乐用长笛、单簧管、钢琴、小提琴等不同乐器演奏下来，这种参与活动，能使学生融进音乐进行体验、感受、理解，使复杂抽象的音乐在学生头脑中不再是一片混乱模糊的音响，而是有段落、有层次、有各种对比和变化的美妙乐音，在欣赏时不再游离于音乐之外。
　　由于音乐是中学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，因此，在中学音乐的教学中可以充分利用现代教育资源进行提高学生音乐素养的拓展性学习。例如，在上音乐欣赏课“鼓舞弦动――丰富的民间器乐”时选用《壮乡春早》《牧民新歌》等一些具有代表性的民乐，用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力，也让学生认识了二胡、笛子等乐器的外形特征，听辨它们的音色和欣赏乐器的合奏表演。学生又听又看，兴趣盎然，使他们在头脑中形成清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了学生欣赏美的能力，还可以了解更多有关的音乐知识。
　　通过教学实践，笔者深切感悟到多媒体技术在音乐教学中的优势：它是一种实用性极强的现代化教学手段，在中学音乐课堂教学中有着广阔的应用前景。所有的音乐教师快快行动起来，熟练掌握这一现代化教学手段，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，使学生理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）