多媒体在思想政治课教学中的运用_教学教法有哪些

　　摘 要 就多媒体技术应用于思想政治教学中的几点益处和政治课多媒体教学中应注意的问题，谈几点看法。 　　关键词 多媒体；思想政治；因材施教 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0096-02
　　On Application of Multimedia in Teaching of Ideological and Political Course//Diao Jiaquan, Huang Meixia
　　Abstract There are several points of view are presented concerned the benefits in applying multimedia technology in the teaching of ideological and political as well as the attention that be paid in the class of politics.
　　Key words multimedia; ideological and political; individualized instruction
　　Author’s address Weifang University of Science and Technology, Shouguang, Shandong, China 262700
　　
　　1 多媒体技术应用于思想政治教学中的益处
　　1.1 运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。教师利用多媒体教学手段将枯燥的思想政治课内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。
　　1.2 运用多媒体教学手段能够提高教学效率
　　利用多媒体教学，能增强信息传输，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。教育心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能记忆15%，视觉能记忆25%，两者同时使用能记忆65%，而且视听结合也可获得最佳的知识保持力。教师把思想政治课教学内容通过信息技术制作成课件，在课堂上演示，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。另外在课堂上演示课件，能改变教学内容的呈现方式，清楚地说明知识结构，突出重点和难点问题，做到浓缩精华，减时增效。
　　1.3 运用多媒体教学手段能够培养学生的多种能力
　　现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师可以充分利用多媒体组合创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动地探究。教师应注意给出学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力。
　　1.4 运用多媒体可以使政治教学的课堂气氛活跃
　　在政治课堂中运用电教媒体引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学，对于提高学生学习的自觉性、主动性和参与性等都能起到很重要的作用。在教学中，教师除了自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态，同时要运用各种电教媒体，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥在教育教学中的导向作用，从而促进教学的进行，提高整体教学质量。
　　1.5 多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力
　　当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为人们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维、培养创新能力的目的。
　　2 政治课多媒体教学中应注意的问题
　　2.1 不宜过分地加大容量
　　使用多媒体辅助教学确实可有效地解决思想政治课教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造如身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。于是，有的教师就“充分”利用这宝贵的时间，把某些知识点盲目地加深拓宽，常常超过学生的认知能力、接受能力，不仅加重学生的学习负担，而且会给学生带来一定的心理压力，这无疑违反了教学规律，也远离了多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余出的时间，教师应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分学习好的学生可在课堂所学内容上继续深入，而一些差的学生则用这段时间来巩固消化，解决学习中存在的问题。教师也可多设计一些反馈性练习，让学生有选择性地进行练习。
　　2.2 主次不能颠倒
　　教师应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在思想政治课教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批4个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。
　　2.3 不要盲目滥用
　　很显然，多媒体教学有着不可比拟的优势，它使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。但也不能由此而盲目排斥或否定传统的教学手段，出现重现代而轻传统的错误思想。要明确多媒体只是一种辅助教学，不是用得越多越好，一会儿投影，一会儿影像，一会儿动画，五花八门、层出不穷，造成对学生刺激过度，有时反而冲淡教学主题。能用传统教学手段达到最佳教学效果的，则不必用多媒体。
　　2.4 要讲究科学性
　　多媒体教学要突出重点，突破难点，考察“热点”，讲求时效性。多余的或过时的内容、相关度不大的素材要大胆删除，这样有利于课堂结构的优化配置。
　　2.5 要因材施教
　　制作课件不但要面向全体学生，而且要兼顾个体，因材施教，引导学生自主学习。处理教材要理清“三点三线”，即理清知识点、思想点、技能点；理清知识网络线、思想教育线、技能训练线。理论联系实际，力求做到“三点三线”的完善结合。
　　3 小结
　　综上所述，多媒体教学作为一种新生事物，尚待不断发展与完善，只要做到扬长避短，不断探索与创新，必定使政治课教学如虎添翼，达到事半功倍的教学效果。