浅谈语文能力的培养 浅谈语文教学中想象能力的培养

　　想象是思维活动的特殊形式，是一种最活跃的心理机能，也是新形象形成的过程。高尔基称想象是我们预见未来的一种惊奇的思维能力。谁也无法否认它是一种十分重要的智力因素，因此，培养学生的想象力是我们语文教学中不可忽视的一项重要任务。新的全日制义务教育《语文课程标准》在第二部分的课程目标中也明确规定：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。”可见大纲对想象力的培养有着明确的要求。对此现行语文教材也有相应的教学内容。九年义务教育初级中学语文课本中每篇课后练习都设有“积累•联想”题，足见对学生的“联想”和“想象”能力的培养是不可缺少的。那么如何在语文教学中对学生进行想象能力的培养呢？
　　
　　一、要重视阅读教学中的想象能力培养
　　在阅读教学中对学生进行想象能力的培养，最好莫过于教材的初中语文第一册第六单元的教学。本单元是想象的世界，编排的目的就是训练学生联想和想象的能力。单元中的五篇课文都不是现实生活的直接写照，而是现实生活反映到作者头脑中，作者凭借联想和想象构成并非实有的虚幻形象，如动物会说话，天上有神仙等等。写这些文章的目的不是为虚幻而是借以寄寓一定的思想感情。读了这样的文章能使学生得到某种启示，有助于发展学生的想象能力，活跃思想。《皇帝的新装》是篇童话，教学时我让学生明确想象是童话的一大特点，阅读时好好地发挥想象力，想想那愚蠢的皇帝赤身露体参加游行大典之后，会不会发现自己受了骗、出了丑而发怒杀人。再结合练习第六题提问学生：游行大典后皇帝会怎样对待说真话的小孩？大家对他会怎样？会不会造反呢？这样一来，学生想象的闸门打开了，争着说出自己想象的结果，有说皇帝会抓小孩的，有说皇帝很快被拉下台的，课堂气氛异常活跃，学生的想象力无疑得到一次很好的训练。
　　再说《天上的街市》这首现代诗，在课文的预习提示中就举了个想象的例子，对学生理解想象起了很好的作用。《天上的街市》就是以奇妙的联想和想象编织出一幅天上的美景，把大家带进了神话的境界。全诗共四节，第一节是联想想象，由灯到星，又由星到灯，是实写。其余三节幻想想象，属虚写，你看：天上有美丽的街市、街市有世上没有的珍奇，天河浅而不宽，牛郎织女可骑着牛儿来往，提着灯笼在天街闲游。多么理想的幸福生活啊，怎不叫人向往？读了这首诗学生对想象的作用有了更深的理解，然后我结合课本指导学生进行一些想象的训练，如：
　　1．任何两个词都可以经过几个递进的联想，建立起联系，请完成“泥土”和“雷电”，“教育”与“飞机”的联想。
　　请看一位同学的答案：①泥土――砖块，砖块――房子，房子――风雨，风雨――雷电。
　　②教室――学习，学习――知识，知识――飞机。
　　2．发挥你的联想和想象，完成填空：
　　（1）跳舞的小女孩象_____ 。
　　（2）望着奔腾的流水，我想_____。
　　 望着鸣叫的小鸟，我想_____。
　　请看一位同学的答案：
　　（1）象一只花蝴蝶，在花园里上下翻飞。
　　（2）流水一定是邀着去大海赴宴。
　　（3）它这么高兴，一定是想跟我说些什么吧？
　　经过反复训练，同学们的想象力得到了培养，阅读本单元的另两篇自读课文《寓言三则》和《盘古开天辟地》也就容易多了，更是为写作拓宽了思路。
　　
　　二、要加强写作教学中的想象能力训练
　　阅读教学中学生的想象力得到了培养，写作教学中教师应该让学生充分发挥自己的想象力。写作离开想象，就写不具体，写开形象，因此，我在写作教学中加强对学生想象能力的训练，注意教会学生想象的方法，归纳起来主要有以下几种类型。
　　1.扩展想象
　　这种训练是借助想象，把已有的表象扩展开来，扩写和改写就是通过这种想象完成的。这种文体要求忠于原意，加以想象，如指导扩写《木兰诗》中“木兰荣归”一段时，可以启发学生对木兰的父母、姐弟得知木兰将归时的情景，木兰回到家的情景，以同伴得知木兰是女郎时的情景加以想象，突出全家的欢乐气氛。这种扩展想象的训练还有改写《过故人庄》、《石壕吏》等。
　　2.补续想象
　　这种训练是根据已知形象的发展趋势，想象出求知的想象。如指导《孔乙已的死》一文，可根据小说结尾要求学生展开想象，想象出孔乙已临死的情景，有一位同学是这样写的：
　　“孔乙已穿着破烂的夹袄，在雪地里艰难地爬着，爬着……最后冻死在一个桥洞里，身边丢下一只缺口的酒碗。“
　　还有的同学写孔乙已最后是饿死的，尽管不尽统一，但却有各自的合理性，想象能力也从中得到了发挥。如南郭先生溜出皇宫后怎样了，范进中了举后是清官还是昏官呢？这些我都拿来当作补续想象的作文训练。
　　3.联想想象
　　联想是依据事物的内在联系，从一事物想到另一事物，从一概念想到另一概念，并把具体的事物和抽象的道理联结起来，课本中有不少课文是通过联想来写的。如《白扬礼赞》由白扬树联想到北方的抗日军民，《荔枝蜜》由蜜蜂联想到勤劳的农民。作文课上布置学生写《路》一文，指导学生通过联想来写，因此，学生的写作路子就多了，有联想到“家乡的新路”，有联想到“成才之路”，还有的联想到“改革之路”的，这样的联想训练，我还指导学生写过诸如《蜡烛颂》、《粉笔的精神》等作文，对培养学生的联想能力起到了很好的效果。
　　4.追想想象
　　追想是依一定的触发点，把过去的场面再一次呈现出来，如鲁迅的《故乡》中有这么一段追想：
　　“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃去了。”
　　这是文中“我”通过追想呈现的二十年前少年闰土的形象，许多文章都可通过追想想象来写，如《童年趣事》、《一件难忘的事》、《一个难忘的人》等等。象写《一件难忘的事》这篇作文，有位同学一开头就写道：
　　“每当看到他，我就想起那件难忘的事，那是……”这样追想的闸门就打开了，文章也就自然而然地写下去了。
　　5.悬想想象
　　悬想是由此及彼，通过写远方的人，反过来表现自己的情感。如王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句就运用了这种悬想想象。作者在节日思念兄弟，却写兄弟在怀念自己，其实还是表现自己对兄弟的思念之情，这种悬想的写法非常精彩、耐人寻味。学生习作时，我也指导学生发挥这种想象，如有位同学在写《我的妈妈》一文时也模仿这种悬想写法，写自己在外读书思念妈妈，却写妈妈在家中想念儿子的情景，更突出了自己对妈妈的思念。
　　6.设想想象
　　这种训练是依一定的条件或从某种需要，对尚未呈现的现象，情态作假设性的想象。如范进一身热衷功名，晚年终于中举。假如范进一直未中举又是怎样的一种情形呢？孔乙已如果中举了又会怎样呢？我让学生展开想象的翅膀去描绘，去假想。有学生写他提拔了小伙计，有学生写他告倒了丁举人，还有的写他整顿考风考纪，不一而足。为了加强这方面的想象能力，我还出些命题作文让学生作设想想象的训练，如《假如我是一名教师》《假如这事没发生》等等。
　　7.幻想想象
　　这种想象是想象的一种特殊形式，现在的青少年学生富于幻想的能力，对自己的未来充满憧憬，我引导学生广泛阅读科幻作品，指导他们练习诸如《二十年后的彩电》《当我初中毕业那一天》等作文，这种作文对培养学生的想象力、创造力不无裨益。
　　总之，培养了学生的想象能力也就开拓了学生的思维能力，增强了写作的本领，因此，加强学生想象能力的培养是提高语文教学质量的有效途径。
　　（责任编辑 李 翔）