[如何教会学生学习历史]

　　历史是一门特殊的学科,它讲的是以前发生过的事,其本身就是死板的东西。新课程实施以前,为了适应应试教育,教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众,然后根据讲课的重点,强调死记硬背。这样的历史课非常枯燥无味,很少有学生感兴趣。新课程实施以后的内容更多地结合学生的时代特点,同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法,还学生以课堂和学习的自主权。
　　现在的学生成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框,获取知识的途径是多渠道的:电影、电视、书刊、网络等,因此,他们的知识是多样化的,思维是活跃的。还有许多学生有很强的表现欲,他们想把自己知道的展现出来。为此,应该改变传统的师生关系,改变传统的教与学。
　　1 编写学习提纲,培养阅读能力
　　阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径,也是培养智能的重要前提。因此,教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点,学生在初读时容易遇到许多障碍,也有一部分学生因为基础差、阅读不得法,抓不住重点。所以,在起始阶段,要重点训练学生的阅读方法,通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法,把学生引到自觉阅读的轨道上来。经过一段时间的训练,学生逐渐学会模仿教师编写提纲,在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。
　　学习新课时,多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后,让学生编写单元知识结构,抽象出历史阶段的本质特征,从而把学生思维引向新的高度。例如,在讲完世界历史中的“英国资产阶级革命”“美国独立战争”“1789―1814年的法国”时,要求学生列图表分析英、美、法资产阶级革命进程,从中发现一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
　　2 设置悬念,提高学习兴趣
　　在课堂上,教师不再是单纯的知识传授者,而是一个导演。每堂课的总体框架由教师设计,但具体的过程则由演员――学生来阐释。教师就是导演,所设置的悬念越引人入胜,那么作为演员的学生也就越能融入其中,并且乐此不疲。在此,教师的任务不再是不停地讲,而是不停的设置学生感兴趣的悬念,然后引导学生去一一解开。在解开的过程中,一方面学生会有学习的成就感;另一方面,学生的真正融入会让他们记忆深刻。为此,悬念的设置是课堂教学中的一种技巧,它可以把学生的无意注意转为有意注意,提高学生学习历史课的兴趣,增强学生分析问题的积极性。久而久之,每节课的“悬念”的积累,必将提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　3 穿插历史故事,轻松课堂气氛
　　学生都是喜欢听故事的,在整个课堂教学中,穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛,使学生不会感觉压力太大。也可以加深他们对这节课的印象。当然,故事只是起到牵线搭桥的作用,不能花时太多,同时要切合课文,使课文的主要内容贯穿于故事之中。这样既能引学生入胜,又能使学生掌握知识。例如在讲述春秋争霸时,不妨引入楚庄王“一鸣惊人”的故事;在讲述周朝时,用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……这样,不仅可以让课堂氛围显得轻松,而且取得的教学效果要比完完全全讲授书本上的知识好得多。
　　4 注意培养学生的自主学习能力,激发学习积极性
　　在教学中,不能拘泥于书本上死的东西了,而要教给学生就某个知识应怎样分析理解,使其从中得到启发。所以要努力改变学生原有单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在教学过程中,主要教给学生思考问题的方法,答案由学生自己归纳得出。注重培养学生的独立性和自主性,努力满足不同学生的学习需要;创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,让他们主动地去认识、学习和接受教育影响,从而达到所预期的学习目标。
　　5 教给学生科学的记忆方法,提高记忆效率
　　历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识,所以教给学生科学的记忆方法,是很重要的。在历史教学中,可以采用以下方法,帮助学生提高记忆效率,效果良好。1)分散记忆法。让学生把知识点分开学习,当时看一遍,一周后再复习一遍,一个月后再重复一次,记得就会比较牢固。2)趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期,要求学生记住当时的派别――大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑,可以让学生记成“大鸡鸭,热都拿”。3)引导学生记忆纲要,如美国独立战争经过的6件大事。
　　总之,教会学生“会学”历史应该是历史教学的一个首要任务,只有这样,才能培养学生学习能力,以适应当今时代的要求。
　　(作者单位:河北省唐山市丰润区小张各庄镇中学)