信息技术在小学语文课堂教学中的恰当运用 信息技术支持下的小学语文课堂设计

　　信息技术的发展，给当今小学语文课堂教学改革带来契机。笔者在实践中发现现代多媒体信息技术在小学语文教学中恰当整合运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，使学生在语文学习过程中学得生动有趣，变苦学为乐学，变难学为易学。
　　1 适量的现代多媒体信息技术使用为课堂教学
　　 锦上添花
　　如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。1）“曲项”：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。2）“曲项向天歌”：在前一个动画的基础上，点击“播放器”，播放鹅叫的声音效果。3）“白毛”：利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。4）“白毛浮绿水”：展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。5）“红掌”：出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：杨柳依依，一个小孩儿在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是化解了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
　　2 适时的现代多媒体信息技术应用为课堂教学
　　 开辟途径
　　如《丰碑》一课讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去的年代、特定的环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，笔者充分利用现代信息技术设计激情教学。
　　首先，渲染气氛，调动情感。为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语，绘声绘色的描述、生动的画面，立即把学生带入一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。
　　第二步，配画配乐朗读，体会情感。果戈理曾经说：“像样朗读一篇作文，需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”声情并茂的朗读能引起学生感情上的共鸣。《丰碑》一课第7自然段对军需处长的描写是重点，指导学生朗读时，多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长倚靠树干的形象，军需处长的形象在学生心中，逐渐清晰、逐渐高大起来，配上深沉的音乐，学生深情地朗诵起来，饱含着对舍己为人、勇于献身的军需处长的崇敬之情。
　　第三步，巧妙联想，升华情感。课文学到最后，教师请一个学生朗读第7自然段和最后3个自然段，其他学生边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上；慢慢地，树干变成大雪覆盖的云中山，军需处长变成一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上；不一会儿又变成雄伟的人民英雄纪念碑。同时，伴随着激动人心的音乐，这画面，这声音，强有力地震撼着学生的心灵。这时，学生对军需处长的崇敬之情上升到对红军队伍、对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识、学生的感情在潜移默化中得到升华。
　　3 适合的现代多媒体信息技术介入使课堂教学
　　 化难为易
　　在实际教学摸索中，笔者认为下面几点可作为现代信息技术的最佳作用点：1）突出强化教学重点；2）突破化解教学难点；3）提供事实，建立经验；4）显示过程，形成表象；5）举例验证，建立概念；6）演绎原理，启发思维；7）设难置疑，引起思辨；8）欣赏审美，陶冶情操。其实不止所列，因为一堂课上最佳作用点也不止一个。另外，学科不同，最佳作用点也不同，这需要教学组织者在实践中不断探索。
　　例如在教学《特殊的葬礼》时，笔者在课前先用多媒体播放一段低沉的哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤、沉痛）师：让我们带着这样的心情读一读课题。这里通过音乐渲染情境，使学生在学习课文之前，内心深处已奠定这种感情的基调，有利于学生理解人们因自己的过错而使赛特凯达斯大瀑布即将消失的那种悲痛、懊悔之情。
　　总之，根据教学目标，遵循认知规律，将多媒体信息技术与语文课程整合，本着“以人为本”当用则用、合理利用的理念，在最需要的时候进行使用，真正体现语文学科特有的人文特色以及情感内涵，让教师真正成为信息化教学的主人，发挥出现代信息技术教学优势的同时使学生的语文学习有滋有味。
　　（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区天和小学）