幽默让课堂如此迷人 人生处处是课堂作文800

　　学生不注意听讲，不积极参与到课堂中来，我们常会对此心生怨恨甚至大为光火。可回头想想，我们的课是否能吸引学生?学生爱听吗?我们是否关注学生、注重“生成”?我们的引导得法吗?在教学中如何唤起学生的学习情绪，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为新课改的一个重要课题。
　　[案例描述]
　　一位老师去培训，我代课。临行，她告知我教学进度后，特地交代：这班学生难教，你要多留神。
　　我提醒自己，得给学生留下良好的第一印象。于是。我花更长的时间备课，并且特地刮须理发，一身西装革履。当我故作深沉地踏进教室时，学生的“哇”声伴着掌声响起来。
　　我环顾教室，看到不少学生衣着时尚，发式时髦。几手每张课桌上都贴着他们喜欢的明星。
　　“老师够帅吧!像不像刘翔?”我身高值得骄傲，只是没啥肌肉，也缺点肥肉。
　　“哈哈，太瘦。像竹竿!”一位男同学高声叫道。全班一时静了下来。
　　“我这身材让女同胞羡慕，不叫竹竿，叫‘苗条’。”说完我故意扭扭腰，学生大笑，“我所说的‘老师像刘翔’本体喻体是同类，表比较，不是比喻句。这位同学懂得使用比喻，很好。请大家再尽情地欣赏，看‘俺’身上还有什么亮点。”
　　“你的脖子细长。像长颈鹿。”另一位男同学又给我一雅称。
　　“脖子长显得高贵，天鹅不就是如此吗?”说完我来了个天鹅舞的动作，“还有什么好比喻尽管说出来，别怕老师受不了。”
　　“看你那么多白发，都成白头翁了。”又是一阵笑声。
　　“厉害，前两位同学用明喻，你还用了暗喻。不过，老师觉得将‘白头翁’改为‘白顶鹤’更好。老师站在这里，可谓鹤立――”
　　“鸡群!”学生随口答出。我忙转移话题：“有必要提醒大家，我这白发是让粉笔尘染白的，我可是位年轻老教师哦。给你们上课，欢迎吗?”
　　“欢迎!”
　　“衷心感谢同学们给了我信心，我会认真上好每一节课。今天我们就一起来学习《出师表》。”
　　我转身板书，却听见学生有节奏地敲打桌子的声音。真是气人，通过课前那段交流，我自信已拉近与学生的距离，学生会很好地配合我……我是不是该给点颜色了。不，那样岂不前功尽弃，风度扫地。况且，若喝问一通，再数落一顿，教育效果也未必好，还是幽他一默：“李宇春唱歌需要伴奏，老师板书可不需要。”在学生的笑声中。敲击声悄然隐去。
　　我正庆幸这一招真管用，不知哪个学生又大声甩出个问题：“老师，那你也给我们来一首。”我转过身，发现学生全瞪大眼睛看着我。怎么办?唱还是不唱?这样下去，这节课的任务怎么办?不如就抓住这个契机，音乐导入，还可与学生多沟通、交流，效果应该不错。于是，我“老夫聊发少年狂”，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空……”一曲唱完，掌声不息。我走下讲台，像歌星一样说：“谢谢同学们热情的掌声，谢谢!只是我觉得好像还少了点什么。”
　　“什么?”学生异口同声地问道。
　　“歌星唱完后常有人送花。今天大家没准备吧。那这样，你们回答好我的问题，算是给我的大红花。”
　　“一首歌就是一首诗，诗与歌本是同根生，音乐与文学是难以分割的。同学们爱好音乐，没理由不喜欢语文，没理由不欢迎语文老师。刚才我唱的是《三国演义》的开篇词。请问：《三国演义》中你最佩服的人是谁?为什么?”
　　答案当然多样，但多数学生说是诸葛亮，这节课要学的文章正是诸葛亮所写的。终于，我借机进入“正题”。可又有学生大声打断我的话：“老师，为啥岳飞写成《前出师表》?”
　　“好!这位同学认真观察了课本彩图，还找出了问题，问得好!”我表扬道，“谁能回答?可以猜测。”
　　“是不是还有《后出师表》?”一女生低声说道。
　　“Good!”我翘起大拇指，“看来咱班诸葛亮多着呢。”稍加分析后，我又问道：“这样写妥还是不妥?”学生议论纷纷。
　　之后，教学进程还算顺利，但偶尔还有个别学生分心，后来，有个学生扭转身子面朝窗外。又该出手了，我对着那同学唱道：“对面的男孩看过来……”全班学生的注意力又都集中起来，“你可是‘身在曹营心在汉’啊。老师可要‘怒发冲冠’了。”我觉得有必要借这个时机，对学生进行一下‘星’教育：
　　“‘怒发冲冠’是岳飞所写《满江红》的首句，《满江红》也是首好听的歌。歌手李玟得知此歌是岳飞所写后，很兴奋地说要请岳飞帮她写歌――李玟误以为岳飞是现代人。可见明星同样需要学习知识，不然会闹笑话的。”
　　稍停顿后，我又说道：“大家都知道‘今天下三分’是分为魏、蜀、吴三国，可扬名海外的蔡依林接受采访被问及‘三国历史’时，竟不知三国是哪三国。之前她也曾把成语‘牛刀小试’说成‘小刀一试’。还有超女李宇春，唱英文歌《Zombie》时竞面带微笑蹦蹦跳跳，这首歌讲述的是两个小孩被炸弹炸死的悲惨故事，可见她不懂这首歌的内涵。”
　　学生不时发笑，也若有所思。于是我趁热打铁：“大家说起歌星的生辰星座、服装品牌、兴趣爱好，都如数家珍。这说明大家记忆力强。明星的存在丰富了大家的生活，追星并非不可取，但得注意一个度，不要只关注娱乐圈那些昙花一现的流星，而忽视了社会上其他光彩耀目的恒星。媒体曾报道，在国�某机场，著名物理学家杨振宁和一歌星同时下飞机，歌星立即受到了少男少女们的热烈欢迎，送鲜花的络绎不绝，而大家可知道杨振宁教授有没有人围着?”
　　“没有!”不少学生齐声回答。
　　“错!有一个!”我接着说，“这个人走到杨振宁前，问道：‘你是唱什么歌的?’呜呼哀哉!人们对这一诺贝尔奖获得者竟一无所知。我们这一泱泱大国，至今无人获得诺贝尔奖。同学们，希望在你们身上啊!”学生又笑，我正色道：“别笑，思维活跃有创见，乐观开朗富个性，这是我班学生的优点。老师对你们有信心!希望我们共同珍惜美好时光，以科学明星为榜样，从现在做起，好好学习，天天向上!”
　　接下来的时间，学生听讲专心，发言踊跃。此后的几节课，我上得轻松自如，学生也学得饶有兴致。
　　[案例感悟]
　　1．学生天性活泼、思想单纯，或出于好奇，或出于玩笑，或出于情不自禁，他们言语“出格”、行为“过激”，往往有意无意地考验着教师。其实他们这样做，无非是想表现自己，想吸引别人注意。这也是学生真情的自然流露，并非故意捣乱。我们切不可失言、失态，而应控制情绪、稳住阵脚、沉着应付，以炽热的爱心、宽容的心境和博大的胸怀主动与学生沟通、交流，这样常会取得预料不到的良好效果。
　　2．苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要，也是第一位的助手，就是幽默。”教师授课语言幽默，营造了民主、欢乐的课堂氛围，利于激发学生学习热情。也可使教师产生亲和力，特别是教师的自嘲最能打破师道尊严，拉近师生距离，收到“亲其师而信其道”之效。此外，课堂上批评学生，借助幽默，可使一些严肃的思想教育变成令人愉悦的精神享受，让学生在轻松的笑声中发现和领悟。这既不过多占用教学时间，其效果又远胜于干枯的说教和简单的惩罚。遗憾的是有不少教师，课下洒脱自在、嬉笑自如，很是幽默，可一上讲台，总是昂首、板脸，说话一本正经，还常教导学生听讲要正襟危坐，表达中规中矩……这不利于健全学生人格，也使得不少学生思考问题、解决问题思路单一，缺少个性。
　　3．学生是学习和发展的主体，我们要关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。学生不愿学习，教师要鼓其信心，使其乐学，吸引他们参加到师生共同进行的教学过程中来，力求做到教与学的协调一致。这堂课，除了运用教学幽默，让学生在充满情趣的氛围中变得乐学、爱学外，我还更多地考虑到课堂的生成性、开放性，顺着学生之意相应调整教学进度和内容，提高了学生的参与热情。特别是我抓住这班学生热衷“追星”的心理，借歌激趣导入，借星随机教育，对学生“追星”进行合理引导，激发其上进心和求知欲。
　　
　　编　辑　李　莉