[Ｕｎｉｔ　１５　Ｌｅｓｓｏｎ　５８　Ｔｈｅ　Ｍａｎ　Ｗｈｏ　Ｌｏｖｅｄ　Ｄｏｇｓ阅读课说课设计] The Weather Man

　　教学目标：通过学习课文，使学生进一步掌握状语从句及动词不定式做主语的用法。 　　教学重点：状语从句，不定式做主语。 　　教学难点：让学生熟练地运用句型并参与到实际的交际活动中来，培养阅读能力。
　　教材分析：这是一篇介绍兽医James Herriot的文章，通过对这位兽医的介绍，使学生客观地了解到兽医这一职业，它历经了一个长期艰苦的过程，有着重要的作用，为动物及它们的朋友――人类带来了巨大的幸福。
　　德育目标：James Herriot作为兽医的一位杰出代表是值得尊重的，他对职业的奉献精神是值得学习的。
　　教学课时：一课时。
　　随着英语教学改革的逐步深入，学生英语阅读能力的培养成为初中英语教学的一个重点。阅读课的教学正是英语教学中实施和培养表达能力的关键一环。优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学效果，培养学生的综合运用语言能力。那么，如何优化初中英语阅读课的教学设计呢？
　　本人以人教版初三Unit 15 Lesson 58中的Reading部分The Man Who Loved Dogs 为例，进行如下论述。
　　
　　一、精心组织问题设计，设置悬念，泛读课文，诱发学生阅读的积极性
　　
　　在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段，如教师问题设计的得体、精巧，很容易便能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，从而引导他们积极思考，这对提高学生的英语表达能力能起到极大作用。
　　在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量。提的问题要明确、具体、有启发性、难易适度，不能含糊不清、模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，所提问题学生不动脑是回答不出来的，但经过努力思考，一定能答出来。因此，教师在问题设计时，要精心组织，有时甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导、分析，并有意识地训练学生的能力，都要在事先有所考虑，有所设计。 在Lesson 58The Man Who Loved Dogs（人教版BookIII） 一课中，我进行了如下问题设计：
　　1.What was James Herriot?
　　2.When and where was he born?
　　3.How can you tell Herriot and his pet dog Don loved each other?
　　4.Why was it impossible to be a vet just for dogs when Herriot went to college?
　　5.Why did Hrrriot start treating dogs?
　　6.Why was he laughed at by other vets?
　　7.Why were the owners of the dogs very glad that Herriot would help their pets?
　　8.Do you like animals? And do you have a pet? If you have，say something about your pet.
　　9. How do you feel when your pet gets ill?
　　10. Do you think we should be friendly to animals?
　　问题设计要考虑到学生的兴趣，由浅入深，这样学生都能积极思考，积极发言，课堂气氛很活跃，收到了良好的教学效果。
　　
　　二、指导学生精读全文，把握文章里的重要信息，启发学生领悟文章内涵
　　
　　有效地指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活地运用语言知识，掌握基本语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。针对有碍阅读理解的内容，采用“疏导”法，让学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点导”法，把重要语言点展开。Lesson 58一课中出现的重要语言点利用多媒体的形式展示出来，例如：make up one’s mind这一短语的意思是decide, make a decision, set up one’s mind，要让学生知道它们后接动词不定式结构，为此给学生几个例句加深他们对短语的理解，如：I’ll make up my mind to go abroad when I graduate from a college. 又如：But soon he found out that to be a vet just for dogs was impossible during that time. 这是一个复合句，从句中出现动词不定式做主语，学生理解起来比较困难，教师要帮助学生分析句子，再给出一些例句加深理解，并学会将这一知识运用到实际交际中。
　　精读文章和理解重要语言点后，接下来的任务就是要研究文章的内涵，即中心思想。这种题一般出在阅读理解的最后一题，题型大致是给文章拟个怎样的标题，或文章中某个人的话到底是什么意思，有的甚至总结文章的中心思想。这就要求教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而达到进一步培养阅读能力，自学英语的目的。如The man who loved dogs 一文介绍了James Herriot 从事兽医这一职业所经历的艰苦过程，他的职业奉献精神是值得学习的。但是文章并没有直接表达出来，所以最后我提出这样两个问题：1.What do you think of James Herriot? 2. What can you learn from him after you read the text? 通过学生对这两个问题的回答，揭示了文章的中心思想，从而达到了画龙点睛的作用。
　　
　　三、建议学生背诵课文精彩段落
　　
　　学习完课文之后，我会让学生自己选择一段或几段感兴趣的段落反复朗读直至可以复述或背下来。在第二天的英语课堂上我会找学生到讲台前背诵课文，这不仅能培养学生的口语表达能力，还能使发言的学生给其他同学做个好榜样，调动大部分学生学习英语的积极性。如能长期坚持，必定会有很大的收获。经常背课文可以增强英文语感，有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地提高。
　　总之，英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转向主动开动脑筋、探索知识的状态，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言能力，提高阅读的速度和质量的目的。
　　反思：
　　1.本节课是一篇介绍兽医James Herriot 的文章，这节课我有效地运用了多媒体信息技术，实现了网络与英语课程的整合。同时，通过泛读、精读及由浅入深式的提问，用英语这种语言形式把人与动物的关系紧密地联系起来。通过这篇课文的学习，让学生了解兽医这一职业的重要性，同时学会关爱动物，因为动物是人类的朋友。
　　2.学习完课文之后，我让学生用英语谈谈自己是如何对待动物的，这样一来会让学生觉得自己学的英语在实际生活中是有用的，自然就有了成就感，于是敢在课堂上积极发言，去说自己每天所经历的点点滴滴。
　　3.课堂上，要求老师要有一定的感情输入。也就是我们经常说的要精神饱满，热情洋溢。这一点我在这一节课上把握的不是很好，学生还是有些拘谨，气氛不够活跃，在今后的课堂中我会用最大的激情带动学生，指引学生成为学习的主人。
　　（作者单位：齐齐哈尔大学）