论课改后提高小掌数掌教学效率的几点思考|教研如何提高课堂效率

　　摘要：随着新课程改革的不断深入发展，小学数学的教育教学出现了较大幅度的提高，与传统的数学教学活动相比，课改后数学教学更多地注意对学生主动性的调动和发挥，这对学生数学学习能力的培养起到了很好的促进作用。通过以数学新课改理念为依据，结合小学数学教学实践，对提高课堂教学效率进行了研究。
　　关键词：小学数学；教学效率；提高；新课改
　　在数学课程改革不断深入实施的形势下，怎样才能更好地向学生传授基础知识，增强他们的数学能力，就成为目前我们数学教师面临的一个重要课题。作为一名在一线工作多年的数学教师，本人在此把自己总结的一些教学方法汇总出来，以期与各位教育同仁共勉，为小学数学教学的发展贡献自己的一份力量。
　　一、构建良好的互动环境，拉近教师与学生距离
　　《义务教育数学课程标准》提出：要在教学中坚持学生的主体地位，教师应扮演好教学活动组织者和引导者的角色，建立民主和谐的师生关系，营造出积极热烈的课堂气氛，促使学生以最佳的状态学习。在传统的教学模式下，缺乏师生间的互动交流，课堂气氛沉闷乏味，教学效果非常差。而教师进行有效教学的前提是良好的心理情境，以及宽松的外部环境，因此，教师要努力构建平等的对话机制和良好的互动环境。教师与学生之间、学生与学生之间所进行的平等交流，不仅是一种增强认知的过程，也是人与人之间的精神交流。对学生来说，平等对话就是心灵的交流，以及创造性的解放；对教师来说，平等对话是与学生一同分享知识、理解知识的过程，而不是简单地传授知识。教师要充分尊重学生的主体地位，树立“以学生为本”的教育理念，在课堂上应多一些亲和力，少一些权威感；多一些生成，少一些预设；多一些赞扬，少一些批评。这样才有助于构建平等、良好的互动环境，从而打造全新的数学课堂。
　　二、通过创设问题情境。激发学生学习兴趣
　　小学生天性好奇，对任何新鲜事物都想问个为什么，这些疑问正好可以促进他们展开思考，进而使他们的创新能力也得到发展。教育心理学研究发现，在教学过程中，问题情境的创设，可以激起学生开展思考的欲望，使他们从这些形象的问题情境里感受到数学与生活间千丝万缕的联系，体验到利用所学知识解决生活中的实际问题所带来的乐趣。通过基本数学思想和方法的学习，使他们能够更深刻地理解生活中的常见现象，从而明白“数学来源于生活，又应用于生活”的真正含义，从数学学习中获得极大的乐趣。以计算三角形的面积为例，教师可以设置以下几个问题：(1)你们学过哪些平面图形面积的计算方法?(2)你是如何推导出计算平行四边形面积的公式的?(3)三角形面积的计算公式是什么?(4)能否以数方格的方式来测量呈三角形状的土地的面积?你计划怎样测量呢?在学生回答完上面四个问题后，继续提问：你可以用平行四边形面积推导公式的方法把三角形转变为学过的图形再进行面积计算吗?这样，学生就会把三角形跟长方形、正方形、平行四边形等联系起来，在提前准备好的工具的帮助下进行动手操作，从而衔接起新旧知识，设计出多种计算三角形面积的方法。
　　三、诱发认识矛盾，促进学生思维发展
　　在已形成的知识体系接受新知识时，新旧知识碰撞一定会伴随矛盾冲突的产生，由于与旧知识相比，全新的知识会让心理产生巨大的落差，一方面是新旧知识的差异，再一方面就是对未知事物的新奇和探索的渴望，处理好新旧知识的矛盾冲突，既可以促进学生思维发展，又能激发学生对数学的兴趣。例如，在学习“圆的周长”时，教师要循循善诱，分步引导，启发思维。第一步，可以从最简单的人手，比如拿一个可以剪断的铁丝圆圈，将其剪断测量；第二步，将铁丝换成一个剪不断的硬币，在不能剪断的情况下，怎么办?在教师的启发下，学生会想到把它放到直尺上面转动一下；第三步，如果换成游泳池等既不能动又不能剪断的东西，又不能使用卷尺之类的东西该怎么办，这样由易到难，由浅入深的思考方式，能让学生像摘桃子一样，一跳就可以摘到，培养学生兴趣，提高思维活跃度。
　　四、亲身实践参与，培养学生的应用能力
　　古人云：“好记性不如烂笔头”“读万卷书不如行万里路”。由此可见，亲身实践在学习中占据着多么重要的地位，而数学作为一门逻辑性思维较强的课程，更是需要学生动手实践。此外，数学与生活关系密切，相辅相成，来源于生活又应用于生活，数学的最终教学目的是让学生学以致用，把学到的数学知识在生活中实践运用，这既符合学生的认知规律，又可以让学生产生运用知识解决实际问题的自豪感，从而喜欢上数学，把数学作为必须掌握的一门生活技能与工具，其学习的主体性和积极性被充分激发出来。例如学习数学中的几何图形，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形，如果单纯地将想象理解起来是有一定难度的，教师就可以利用图解法让学生亲自动手分解，用正方形的几分之几可以做出几种分法等，学生在好奇心的催动下立刻就投身实践中，展开自己的想象思维和创造思维，这样数学教学将会收到事半功倍的效果，学生也会收到意想不到的收获。再如教学“最大公约数”，学完后我让学生重新设计教室地板，具体如下：教室的长与宽分别是6.2米与4米，准备换成正方形的地板砖，要求学生运用所学知识计算出所需地板砖的边长最大是多少米，前提是铺时不能把地板砖进行切割，学生非常感兴趣，有的还进行了现场测量，真正把书本上的知识与方法应用到了实践中。又如，学习完圆的知识后，我让学生探讨车轮为什么做成圆的，而不是其他形状。在教师的引导下，学生自觉地、有意识地用书本中的方法去解决实际生活中的问题，逐步养成了用数学的思维方式去关注生活，培养了学生的应用意识与应用能力。
　　五、有效利用多媒体教学。激发学生学习动机
　　多媒体因其直观、形象、操作便捷的优势被广泛应用于数学教学中。它可以根据教学的需要，化静为动，动静结合，激发学生主动探索的欲望，从而让整个课堂教学充满生机，同时也促使学生主动去参与，主动去学习，逐步加深对知识的理解。如教学“线段、射线、直线”这个知识点时，我利用多媒体为学生演示三条线之间的联系与区别：首先出示一亮点，然后从亮点出发射出一束光线，学生立刻了解了射线的形成过程及射线只有一个端点的特点；然后我从这条射线上随意取两点，让学生认识到线段有两个端点的特点；最后我把这条线段分别向左右无限制延伸，就成了一条直线，学生也了解了直线没有端点、可以无限延长的特征。最后我提问学生，哪条线可以进行测量，学生回答是线段。直观、形象的演示把本来静止的、孤立的三条线段联系起来，并使之动起来，使学生很容易就发现了它们之间的联系与区别，从而获得了正确、科学、清晰的几何概念。
　　总之，在新课标的全新教学理念的指引下，小学数学应坚持多种方法与思路相结合的原则进行教学改革，一切都要朝着提高教学质量和效率这一基本目标出发，全面提升学生的数学实践能力和数学素养。要在教学改革和实践过程中随时总结和积累教学经验，积极借鉴国内外优秀的教学理念和教学方法，促进教学改革的顺利开展，满足新时代教育发展的各种需求。
　　(作者单位　浙江省温州市龙湾区龙水第一小学)