【网络环境下实践类课程优质教学资源体系构建研究——以软件专业课程为例】ib课程体系

　　摘要：高职院校以培养具有实践能力强的技术应用型人才为导向，以满足市场和行业需求为立足点和源动力。因此构建网络环境下的优质教学资源体系显得尤为重要。该文重点介绍依托网络环境下实践类课程资源体系建设的思路，并对具体实施过程和效果进行分析，阐述课程群建设需要教师、教学计划、培养目标、考核考评体系等方面的支持。
　　关键词：人才培养；教学改革；课程体系；课程群
　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)21-5122-03
　　The Architecture Building Research of Practical Course quality Teaching Resource in the Network Environment—Such as Soft? ware Courses
　　CHEN Jian-yao, WANG Peng-fei, WANG Zhong-sheng
　　(Department of Computer Science, Shaoxing Vocational & Technical College, Shaoxing 312000, China)
　　Abstract：In Vocational Colleges,the talent training goals should train with the practical ability of technical talents to meet market and in dustry needs a foothold and source power. Therefore build the system of quality teaching resources in the network environment is particularly important. This article focuses on the idea of relying on the Curriculum of resources in the network environment system. And the details of the implementation process and analysis of the effects on the course-building needs of teachers, lesson plans, training objectives, as sessment and appraisal system support.
　　Key words: talent training；teaching reform；course architecture；course group
　　高职院校软件专业培养目标主要以软件开发、软件测试、技术支持和技术服务等为主的应用型人才培养。但目前企业的需求与学校的软件人才培养存在一定的差距，主要体现在[1]：1）软件技术人才的培养模式没有紧密结合企业公司的应用领域的需求，造成一定程度的脱节。2）实践类课程群模式衔接不合理，缺乏有效的贯穿整体知识的体系与项目案例。传统的课程群体系知识点过于重复，有些知识体系不能合理有机地安排。3）学生企业实践实习活动与软件项目教学结合不紧密。软件开发的过程和理念，不能及时跟踪软件技术行业的最新发展趋势。造成学生毕业后不能很快适应较大型软件的个人或团队开发。4）忽视人文教育和人际交流沟通和开发测试文档编写能力的培养。鉴于以上这些问题，开展网络环境下实践类课程为主线的优质教学资源体系构建与实践研究是非常有意义的。
　　 1网络环境平台与实践类课程体系构建
　　培养学生具有良好的信息素养与创新能力，是目前高校深化教学改革的重要内容之一。这些素养与能力的培养迫切需要改善高校的网络教学环境、优质教学资源与教学模式和方法。
　　1.1网络环境平台
　　网络环境下的助教助学平台是理论教学和实践教学的延伸和拓展，在网络平台中向学生提供辅助的学习资源和实践项目案例，已经成为强化课堂教学和提高学生实践能力的重要补充。网络环境平台为学生开创丰富的获取知识的渠道；实践类课程DIY自主研学平台和网络交互平台，有助于提高学生的自主能力、实践意识和互动交流能力。平台结构如图1所示。
　　网络教学环境实践平台主要体现如下内容[2]：
　　1）网络助学平台，主要提供扩展性的理论内容、实践类教学资源案例，立体化学习资源、扩充性资料、课程实习和实训实习活动资源。
　　2）网络交互平台，主要提供师生互动、学生互动和校企互动等教学资源共享与交流的渠道，如实践教学资源、教学案例等。
　　3）DIY自主研学平台，主要围绕提高学生的自主实践能力和创新意识，包含问题征集与发布、项目设计过程与实施思想、成果展示管理等功能。
　　1.2实践类课程体系构建
　　实践类课程群的选择和教学过程可以根据不同类型学生的特点，课程群设置可以分为实践基础型、技能提高型、实战强化型和职业素养型。具体设置如图2所示，课程群体系内容以项目案例为主线，将学习情境分解到多门课程中学习，明晰每个学习情境对应的岗位工作任务。将每个综合性的任务分解为多个子任务，在能够完成子任务的情况下，要求学生根据所学内容完成综合性任务，进而推进到完成整个学习情境对应的任务，这种递进式的模式和课程实践模式增加了学生完成项目的成就感，拉近了课程教学和岗位工作任务之间的距离[3]。
　　同时将类似软件技术等实践课程进行整合划分，突出实践基础型、技能提高型、实战强化型和职业素养型等。学生通过一系列课程优质教学资源体系的学习后，能够胜任企业公司的开发设计等岗位要求。
　　 2人才培养和实践课程体系改革思路
　　在教学方法上，体现项目案例式教学，通过让学生协同参与开发项目的过程，积累项目经验，培养协作开发能力。同时课程群内容设计和教学资源案例都围绕项目进行，根据核心能力要求和企业实际工作过程，确定项目任务，明确教学目标；根据项目实施周期，将学习时间划分为项目学期，每个项目任务达到相应的目标要求；通过递进式能力培养，最终达到总体目标。软件专业学生培养活动主要达到以下三个目标[4]：1)学生的实践开发能力与软件企业对员工的要求接轨；2)学生的自主学习过程与软件公司项目开发过程接轨；3)教师组织授课模式与软件公司项目经理带团队模式接轨。