【立足农村实际，创新实验场所】 立足这个最大实际

　　我国著名教育家陶行知先生有个很有名的理论：“生活即教育。”教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。常规的实验教学的场所就是实验室，但对于农村学校，有好多的实验不便于在学校实验室进行。为此，我们立足农村实际，把生物学实验室向不同的场所延伸，广泛利用社区课程资源，取得了显著的教学效果。
　　1、让生物实验走进每一个学生的家庭厨房
　　本校现在使用的生物教材七年级下册有大量的有关人体器官与功能的实验，我们可以让学生走进平常的厨房，解剖与观察哺乳动物的器官与功能。例如，学习第3单元第4章第1节“尿的形成和排出”时，对于演示实验“观察肾的结构”，我们布置学生在家长协助下购买新鲜的猪或羊的肾脏，让学生参照教材中的实验步骤进行解剖、观察。第3单元第3章学习第2节“物质运输的器官”时，对于实验“观察心脏的结构”，我们布置学生在家长协助下和屠户预定并购买新鲜的猪或羊的心脏，让学生参照教材中的实验步骤进行解剖、观察。每次学生解剖用完的肾脏、心脏、羊头、脊椎骨可以再进行菜肴制作，实验与生活两不误。
　　每到中秋、春节等节日前，农村每一个家庭杀鱼、杀鸡、杀兔子本是一个司空见惯的事情，我们抓住这个有利时机，每到节假日之前，我们就布置课外观察作业，并让学生及早通知家长，争取家长的支持，要求大多数男生和部分胆大的男生亲自参入家庭的杀鱼、杀鸡、杀兔子等工作，要求大多数女生和少部分胆小的男生协助家长参入家庭的杀鱼、杀鸡、杀兔子等工作，这样每类的每个学生就能全方位观察各类动物的内脏结构，实实在在地促进了鸟类、哺乳类、人体等结构的教学。
　　以上观察实验，学生自己走进厨房，亲身做实验，从眼、手等多方面深层次、全方位地亲身观察与感悟关节的结构，提高了实验的力度与深度，实验用后的大骨炖汤使用完的实验材料可以家庭餐用，两全其美。
　　2、让生物实验走进每一个学生的家庭庭院，走进教室的房前屋后、窗台、屋角，走进学校的校园空地。
　　我们学习八年级上册第1章“绿色植物的一生”第1节“花的结构和类型”时，对于“观察花的结构”这一实验，我们在上课前的适当的时间，布置学生提前把芽发的白菜和萝卜等蔬菜在春节前栽在自家的花盆里，或购买水仙花等花卉进行培养，到学习该部分知识时，学生把盆盆盛开的多种花卉带到教室，放到教室前后、窗台，整个教室成了花的世界，显得生机盎然，课间同学们可以随时随地进行赏花与实验观察。
　　随着农民生活条件的进一步提高，学生中养花家庭所占的比例以及家庭养花的数量与品种逐渐增多，养宠物的家庭也呈上升趋势，这都是实验的材料，观察的对象。包括学生家庭当中的每一人都是学生学习生物学知识的活标本。例如，我们在学习第2单元第2章第2节“动物的运动”中的“运动的实现”一部分教学，我们完全可以以自己的爷爷或奶奶的胳膊和腿来作为实物进行演示；对于各种脏器的大体位置我们也可以针对亲人的实际身体作为研究的对象。
　　我们还把校园空地，分配给班级，对校园空地走经济开发与科学研究相结合的路子。通过学校教师的精心设计与日常教学实践，使学校校园成为学生的劳动实践基地，学以致用的舞台，露天学习的大课堂。校园的每一个角落都有课本中的具体的某一页或某一个章节的影子。
　　在教室前后的花坛里种植的月季等每每盛开的时候，教室前后，植物园成了学生们的生物学习的乐园。学生感悟了大自然的美，扎实地学习了书本上的知识，提升了自己的能力。
　　3、 让生物实验走进学生家庭的责任田、走进自家的养殖场
　　农村大田中，到处是植物，也不乏各种小动物。因此，只要你走向大地、走向田间，只要你留意，时时都是观察与学习生物学知识的的好机会。
　　例如学习七年级上册第2单元第3章第4节“细菌、真菌在生物圈中的作用”一节时，我布置学生结合我们农村的生产实际预习该节内容，并对教材中的内容列举出强有力的证据。学生在课下采集大豆等豆科植物带有根瘤的根，并与自己的父母交流生物固氮的知识，家长虽然不能说出“生物固氮”这样的生物学概念，但大都能说出一些"生物固氮"的一些谚语与实例。大量的现实问题，激发了学生浓厚的问题意识及强烈的探究欲。
　　每年的清明节后，春暖花开，返青枝条到处都有，花朵满园，我们学校的生物教师布置学生，桃园赏花。教师指导学生，赏花不仅要走马观花式的赏，还要科学赏花。教师提出如下问题：桃树的花是雌雄异株还是雌雄同株？雄蕊与雌蕊各有多少？桃树的主干枝的分布有何特点？为此，学生在探究过程中，解决了上述问题的同时，在自主探究的过程中产生了大量的问题。例如，为什么果农让桃树的主干枝如此分布？桃树是自花传粉还是异花传粉？等等问题，引发了学生继续进行实验探究的热情和动力。
　　我们真诚地期盼，通过生物实验教学的生活化研究，让观察、善思、乐学等良好的行为变成学生的习惯，形成良好做科学的品质，为创造辉煌的人生奠定坚实的基础。