多元智能理论_多元智能理论指导下大学英语第二课堂教学模式研究

　　摘要：本文以多元智能理论为基础，探索如何应用多元智能理论对学生进行有效的评估分析，了解他们的智能复合特征，设计开展形式多样、丰富多彩的英语第二课堂教学活动，促进和发挥多元智能，调动英语学习热情，以达到良好的教学效果，培养多元智能人才。
　　关键词：多元智能理论；英语第二课堂教学；教学内容；教学策略；教学评价
　　引言
　　多元智能理论的核心是尊重每个学生的自然个性和公平地看待学生，最后比较全面评估学生成就，发展学生潜能，从而培养学生的自信心和学习兴趣。学习、思考、分析、研究并应用多元智能理论对提高教学水平，了解学生个体差异性，发展学生综合能力有很重要的意义。
　　一、 多元智能理论与英语教学
　　多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论(The Theory of Multiple Intelligences，简称MI理论)打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合能力的认识。该理论认为，人的智能是多元的，在个体身上相对独立存在，是与特定的认知领域或知识范畴相联系的九种智能，除了言语语言智能和逻辑数理智能两种传统智能外，还有视觉空间关系智能、音乐节奏智能、身体运动智能、人际交往智能，自我反省智能，自然探索 (加德纳在1995年补充) 和生存智慧（加德纳后来又补充）。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国教育课程改革的重要指导思想。
　　传统英语教学，基本上都是“以教师为中心”，片面依靠语言分析、模仿和死记硬背，不可能发挥个体的最佳潜能并激发兴趣，难以保证教学效果。而多元智能理论 “以学生为中心”，提倡研究型、任务型教学，教会学生发现和运用自己多元智能中的强项或强项组合来掌握英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习效果，使学生真正成为学习的主人。这也正是新课程所提倡的“以学生为中心”的教学理念。
　　二、多元智能理论对英语第二课堂教学模式的指导意义
　　加德纳不仅提出了多元智能理论，而且在美国组织开展了在多元智能理论指导下的教育改革实践。他主张学校应成为“学生课程的代理人”，与学生、家长、教师、评估专家一起参与智能的发现和推荐，帮助学生选择特别适合自己学习方法的课程。加德纳的多元智能理论及其关于课程开发的理念，对于我国当前“研究性学习”课程的开发有着重要的启示。
　　第二课堂教学活动对于大学英语教学有着重大的意义,同时又具有时间、空间选择上的自由和方式灵活多样等优越性。大学英语第二课堂教学活动可以让学生发挥自主性、主导性、能动性和创造性。实践中,我们发现开展研究性学习和开设第二课堂的宗旨是一致的,这也恰恰是多元智能理论与英语第二课堂教学活动的完美契合点。
　　三、 多元智能理论在英语第二课堂教学中的应用
　　（一） 以多元智能为主线选择教学内容
　　为适应大学英语教学改革，实现教学模式的多层次、多样化，我们必须结合多元智能理论开展形式灵活多样，实践性强，能充分发挥学生的主观能动性的第二课堂活动，突破了课内教学的局限，通过自主学习英语、体验英语、实践英语，不断提高语用能力，发展多元智能。我们可以通过英文演讲比赛提高言语语言智能；组织英文辩论大赛发展数学逻辑智能；开展英语广告设计大赛等，培养视觉空间智能；举办英文歌曲大赛发展音乐智能；编排、表演英语话剧发展身体运动智能；另外，我们可以在第二课堂教学过程中有意识地指导学生掌握互动方法，发展自主学习、与人合作的人际智能；鼓励学生写英语日记，定期召开英语学习经验交流会等，从而发展内省智能等等。
　　（二） 以多元智能为出发点确定教学策略
　　英语第二课堂教学实施应是一个师生共同探索新知的过程，除了要重视学生的主动探索、发现和体验，也不能忽视教师的指导和协助。而教师如果在指导和协助过程中，注意不同智能活动的各自作用，使用多样的指导手段，也会极大提高英语第二课堂教学的实际效果。
　　（三） 以多元智能为指导进行教学评价
　　过去，我们往往只注重学生的语言和数学逻辑能力，评价方式比较单一，就是考试，这仅仅考察学生的书本知识的掌握情况，而学生的其他方面的智能却得不到应有的体现，这是一种十分狭隘的智能观。所以我们应该克服这种观念，在评价学生的时候纵向横向一起看。因此根据多元智能论，英语第二课堂教学评价应树立多元评价标准，智能面前人人平等。每个学生都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，都是可以培养的。
　　结语
　　每个个体都表现出不同的智能特点和组合，我们要更客观公正地评价学生，运用多元智能理论指导英语第二课堂教学模式，培养和鼓励学生多元发展。同时多元智能理论也向传统的评估方式提出了挑战,使我们重新审视教育教学的理论，并为外语教师的教育教学活动提供了新的思路和挑战。
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　　课题项目：本文系2010年全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“开发心理潜能,提高学习效能的多元智能教学模式”子课题 “多元智能教学模式应用于英语课堂的研究”的阶段性研究成果。(课题批准文号：HBC1009393)