浅谈小学生数学计算能力的培养_浅谈在中学数学教学中如何培养学生的创新精神

　　 [摘要]：教育是培养人的创造性素质的最佳途径，而课堂教学是主渠道。作为课堂教学的主导者，教师要根据学科特点和学生实际把握知识与创新能力培养的结合点，适时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习。
　　[关键词]：创新观念 创新意识 课堂教学
　　提高全民族素质，培养学生的创新能力已成为我们教学活动所面临的任务。那么在中学数学教学中如何激发学生创新意识，培养学生的创新精神呢？
　　一、树立创新意识，培养创新观念
　　创新是以人的创造活动为基础的，创造的本质就是独特，是与众不同。一个人能否有所创新，在一定意义上取决于他有无自己的创新意识和创新意识是否强烈。长期以来，因受陈旧观念的影响，一提到创新，人们习惯与将它与了不起的发明创造相等同，因而抑制了许多人的创新能力。要学生树立创新意识，必须破除陈旧的观念，建立新颖而科学的教育模式和评价方法，从课堂教学做起，挖掘教材的智力因素和学生的潜能，着眼于刨造性思维和创新能力的培养，同时树立创造力人皆有之的观念，不迷信、不自卑，敢于求异和创新，坚信经过教育和训练能够提高每个人的创造力。
　　二、教师要敢于善于推陈出新，激发学生创新意识
　　1.要学会教答案而不是交答案
　　甚至尚有不少教师，把知识的答案简单地交给学生，也就是说，把题目和答案规定式告诉学生，并宣布是唯一标准答案，要考试的，一定得好好记住。这种交答案，实际上就是填鸭式教学。应变交答案为教答案。因为教答案首先要吃透答案，明确答案的来龙去脉，探讨还会不会有别的答案，特别要教这种答案的解答过程、方法，思路是什么，并寻找还有没有更简单的科学的解答方法等。
　　2.教知识，更要教方法
　　过去的传统教法，是把知识喂进学生的大脑，而今的素质教育，是把方法教到学生手上。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”引导学生掌握一些灵活的学习方法，这无疑等于交给了学生一把开启创新思维之门的“金钥匙”。教学中教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。因此教知识、教过程、教学法，才是真正科学而完整的教育。
　　三、如何培养学生思维的独创性
　　中学数学是一门学好各门功课的基础性学科，学校又是实施素质教育培养学生能力的主阵地，课堂教学是培养学生能力的主战场。学生一天在校，课堂时间占有多，学生分量重，对学生健康成长影响最大。因此，数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是面对新问题进行独立思考和创造性思维能力的培养。创造性思维是组成智力各因素的有效综合，是人的思维品质中最有活力，最有价值的方面，是在主动探索未知的过程中体现出来的。一个人创造性思维的强弱，在很大程度上取决于他的思维水平，而思维水平的高低主要表现在各种思维品质上。因此，培养学生创造性思维能力，首先教师要高度的重视，真正地落实到教学中去，从培养其良好的思维品质入手，尤其要注意思维独创性、发散性和逆向性思维品质的培养和训练。
　　四、自主、探究、培养学生的全面发展能力
　　1.自主学习要帮助学生树立正确的学习目标
　　清晰、具体的目标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的自我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯、修正价值观，达到知、情、意、行的统一。
　　2.自主学习要帮助学生确立争先意识
　　每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先意识、成功的欲望，就会陷入得过且过，不求上进的惰性之中。学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的目标。自主学习有利于学生培养竞争心理。竞争是一种比较，与自己比是不断超越自我，与他人比就是不断超越他人，竞争推动学习目标的不断提高，它可以使学生更清楚地了解自己和他人的差异。
　　3.自主学习要帮助学生提高探究能力
　　自主学习使学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行探究，拓宽知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动能力，具有一定的探究性学习能力和较强的选择能力，初步确定自己将来的发展方向，并打下一定的基础。
　　五、创设良好的教学环境，建立和谐的师生关系是提高创新思维能力的有效途径
　　瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生去解决问题。”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧观念教学模式。因为这样的教学模式，往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生的创造性思维能力为目的，为学生提供充分从事数学活动的机会，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。实践证明，轻松活泼的课堂氛围和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思维活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想像力。课堂教学中，教师还要创设一个有利开展讨论的氛围，课堂讨论不仅适合于培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴趣，增进对知识的理解。讨论以小组形式居多，师生之间、同学之间相互交流，对不易解决问题，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表自己的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习讨论过程中，培养学生集体创造能力，也提高个人的创新思维水平。
　　总之，教育是培养人的创造性素质的最佳途径，而课堂教学是主渠道。作为课堂教学的主导者，教师要根据学科特点和学生实际把握知识与创新能力培养的结合点，适时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习。生动活泼、主动地发展自己的创造性素质，这样学生的创造精神和创新能力就可以在数学教学中得到培养和发展。