激发学生内需,促进学生自主学习

　　 [摘要] 学生是学习活动的主人,在教学中通过一系列的自主学习活动。激发学生的内需,促进自主学习,使学生真正成为学习的主人。 　　[关键词] 学生 自主学习 内需
　　
　　第斯多惠指出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”创新教育理念下的教师,绝非再仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者,使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者。”学生是学习活动的主人,通过一系列的自主学习活动,积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。每位教师通过激发学生的内需,促进学生自主学习。
　　一、确立自主学习观念
　　苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要,总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”人本主义教学观则认为,每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教师特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要,让学生在学习中主动探究,促进学生的主动发展。首先,应激发学生自主学习的内在需求。因此,有必要对学生进行自主学习的教育,让学生明确自主学习是素质教育的必然要求,也是自身立足于未来竞争社会的需要,从而增强学生的自主学习意识;其次,教师应借助各种途径,增强学生自主学习的自信心,砥砺自主学习意志,充分认识自身具有的巨大潜能,树立起自主学习勇气和自信。
　　二、营造自主学习环境
　　儿童心理学研究表明,儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见,营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培植学生自主学习能力的一方沃土。
　　1.形成自主学习氛围
　　在学习11～20各数的认识时,为了使学生正确理解两位数的个位、十位上各表示什么,讲了一个故事:在公园里有9个兄弟1～9和小妹妹0,他们开心地在一块玩,可是自从来了“>”和“