新课程小学英语情趣教学之谈|小学英语新课程教学设计与案例分析

　　 [摘要] 新课程小学英语教学认为,注重营造和谐的教学氛围,激活学生学习的激情和兴趣,不仅能够发挥英语语言的交际性功能,还能够缓解课堂教学的紧张氛围,便于构建民主、平等、和谐的新型师生关系。新课程小学英语情趣教学就是在创设与文本内容相关的教学情境中,鼓励学生尝试和探索运用自身的想象思维参与课堂教学实践活动,从而提高课堂教学的有效性。这种情趣教学方法主要表现在:创设和谐学习氛围,激活学生的学习热情;优化教学过程和方法,增强学生的参与兴趣;运用形成性评价方式,增强他们学习的自我效能感,提高他们的学习自信心。
　　[关键词] 小学英语 教学模式 情趣
　　
　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,不仅能够激活学生学习英语的主动性和积极性,还能够让学生在自由轻松的环境中快乐地学习,健康的成长。”由此可见,在新课程小学英语教学中,运用情趣教学模式,一方面,能够体现以学生为学习主体的教学理念,最大限度地激活他们参与课堂学习的激情和兴趣;另一方面,能够让学生在这样的情趣学习环境中丰富语言学习思维和语言感知能力,提高课堂教学的有效性。
　　
　　一、创设和谐教学氛围,激活学生的学习热情
　　
　　新课程英语教学认为,创设和谐的教学环境氛围,能够最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性。学生在这样民主、平等、和谐的教学氛围下,一方面,能够激活他们学习英语的思维和语言感知能力;另一方面,能够充分发挥学生的学习潜能,提高学习兴趣。
　　笔者以为,创设和谐教学氛围,激活学生的学习热情,主要表现在:(1)鼓励学生在课堂教学中发挥自身的想象思维,能够进行自由的交流对话;(2)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法对文本内容进行学习;(3)鼓励学生养成自主学习和主动探究的良好学习,培养他们的大胆质疑精神;(4)允许学生在学习的过程中“犯错误”,让他们在这样的过程中不断发展提高。
　　例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)Unit1Who is younger?的“Listen,read and say”教学中,笔者就通过创设良好的教学氛围来提高课堂教学的有效性:(1)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上了解文章的大意;(2)鼓励学生自己挑选学习同伴,分别扮演Ben、Su Hai、Jack等角色进行反复的朗读,要求学生能够在阅读的基础上加深理解感悟;(3)教师注意以下核心词汇的引导教学:classmate、look the same、any…or…、How old is…?(4)要求学生在朗读的基础上能够发挥自身的想象思维对对话进行改变,变成一段小故事,以此来培养他们的语言运用技能。这样的教学方式,一方面,能够有助于缓和传统课堂教学的紧张氛围;另一方面,能够激活学生学习激情,提高课堂教学有效性。
　　
　　二、优化教学过程和方法,增强学生的参与兴趣
　　
　　英语教学过程和方法也是不可忽视的重要方面。学生在教学过程中通过积极主动的参与方式,不仅能够发挥英语语言的交际性功能,还能够帮助他们加深对文本内容的理解感悟,增强他们学习英语的兴趣。
　　笔者以为,优化教学过程和方法,增强学生的参与兴趣,主要表现在:(1)运用实践活动的教学方式,让学生在彼此对话的过程中深入地理解感悟文章内容;(2)借助现代化教学设备,充分调动的多种学习感觉器官,以此来满足他们学习发展的需要;(3)鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习方式参与课堂教学的实践活动,激活他们学习英语的主观能动性;(4)尊重学生的生命价值尊严,鼓励他们在学习活动中尽情展示自身的才华。
　　例如,在Unit3 Asking the way的“Listen,read and say”教学中,我们可同如下的教学方式进行教学:(1)利用多媒体播放与此相关的教学影像资料,帮助学生加深对文本内容的理解和感悟;(2)鼓励学生利用自我阅读和小组朗读比赛等方法对文章内容进行反复阅读,以帮助学生加深对文章内容的理解;(3)教师扮演Mr Smith,学生扮演Yang Ling,以师生对话的形式对文章内容各进行再现;(4)要求学生在上述学习过后,完成文章后面的填空。这样的教学模式,不仅能够有助于增强学生的学习兴趣,还能够满足他们学习探究的学习愿望,从而提高学习效果。
　　
　　三、运用形成性评价方式,增强他们学习的自我效能感
　　
　　形成性评价也是新课程英语教学不可忽视的重要内容。所谓形成性评价就是对小学生在学习过程中发展状况作出一种积极的评价,其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。笔者以为,形成性评价方式,不仅能够增强他们学习的自我效能感,更重要的是让他们在学习的过程中能够感觉到自身存在的价值意义。
　　笔者以为,运用形成性评价方式,增强他们学习的自我效能感,主要表现在:(1)鼓励学生大胆思考,培养他们的发展创新精神,满足他们学习探究的强烈愿望;(2)尊重学生的个体差异和学习习惯,充分肯定他们在各自最近发展区域内的成果;(3)鼓励学生就自身的学习、同伴学习等方面内容进行同桌形成性评价和小组形成性评价,以此来提高评价的客观性;(4)教师应该根据不同的评级结果与学生进行不同形式的脚力,充分肯定学生的进步,鼓励学生进行自我反思、自我提高。
　　例如,在Unit6 Planning for the weekend的教学中,笔者就学生的阅读表达、解题效果、对话表演等形式进行形成性的综合评价。这样的评价方式,一方面,让学生感受到自身的学习受到教师的肯定和信任,便于进一步激活他们学习英语的主动性和积极性;另一方面,让他们的学习自信心主动地生成一种自我满足的学习效能感,以此来促进他们英语基础知识和基本技能的有效内化生成发展。
　　综上所言,在新课程小学英语教学中,运用情趣教学方法,不仅能够营造和谐的教学氛围,让学生能够自由地、愉快地学习,还能够让他们在充满人文色彩的环境氛围下,增强学习的内驱动力,从而满足他们英语学习发展的需要。
　　
　　参考文献:
　　[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
　　[2]刘文虎.小学英语“情趣教学”漫谈[J].中国科教创新导刊,2009,(09).
　　[3]梁海青.小学英语“情趣教学”浅谈[J].中国素质教育研究,2007,(7).
　　[4]耿玉萍.牛津小学英语教学中实施情趣教学的尝试[J].考试周刊,2008,(49) .
　　[5]王萍.激活情趣 培养兴趣――谈小学英语教学的生动性与充实性[J].都市家教:创新教育,2009,(7).