围绕教材内容,抓实习作训练

　　【摘要】教材是学生学习的主体,如何围绕教材内容有效教学,提高教学质量,有意识地引导学生自主学习,养成良好的学习习惯,是每一位教师尤为关注的课题。 　　【关键词】中学生教材内容习作训练
　　
　　为使学生逐步学会读书,学会写作,也为了丰富和深化学习内容与收获,教学中我从具体课文的实际出发,有意识地引导学生进行课外阅读,搜集资料,引向课外进行相关事物的观察,安排读写结合小练笔,联系生活实际进行思考,参照教材中的安排,因文而异,并从学生实际出发,设计安排教学过程,把握课文的教学特点,教出每课的写作特点。
　　
　　一、在习作的内容上,兼顾写实和想象
　　
　　通过教材中写实的习作,向学生强调要如实表达,就是要写真实的人,真实的事,反映真实的生活,不能编造。这样既能切实提高学生把握生活事物特点的能力和记事的表达能力,又能培养学生诚实的品质和良好的文风。比如,要写一个活泼的小男孩,就要具体写出他的语言、动作、神情等,也就是要写出他的个性,他的特点,这样文章才能给人留下深刻的印象;记叙一件有趣的事,不仅要写出事件发生的大致情况,更要描述“趣”在何处;同样,写景状物也要具体写出其形状、颜色、构造、变化等。通过具体描写来表现其特征。学习《观潮》《火烧云》等课文,要求学生按照课文描写的顺序,进行创造性复述;建议学生运用作者的观察方法,去观察自己喜欢的其他景物,然后记录下来。
　　想象具有化腐朽为神奇,化平凡为生动,画肤浅为深刻,化呆板为活泼之功效。作文需要想象,犹如人需要营养一样,对于写想象的习作,要鼓励学生大胆想象。沈复写《幼时记趣》时,把飞扬的蚊群想象成为“群鹤舞空”,把蚊群冲烟想象成“鹤立云端”,把从草想象成森林,把蚊虫想象成野兽,把土砾想象成丘谷,这些奇特的想象生动地表现了作者热爱生活,富于幻想,喜欢探索自然奥秘的心理情趣,文章的成功得意于丰富的想象。
　　那么,学生的习作如何进行想象呢?这就要求我们给学生的心灵世界无限的自由,让想象的触角上天入地,涉古历今,直捣未来的世界;要求新求异,又努力创造出新的形象,给人以教育和启迪。
　　结合《电脑住宅》的学习,让学生展开想象,围绕“如果我是一个设计师,我会怎么设计电脑住宅,进行交流、讨论。引导学生想象,设计智能商场,学校,医院……并鼓励学生把想象的内容结合课文,按照空间转变的顺序来介绍。
　　
　　 二、注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达
　　
　　教材中的习作都不搞命题习作,每次习作都提出一个宽泛的范围,在内容和形式上的选择给学生比较大的自由。如《语文园地三》,口语交际和习作是整合在一起的,紧紧围绕童话专题展开,使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。教学时,可以先写后说,也可以先说后写,也可以写续编通话,也可以写自编通话,可以讲童话,也可以演通话。这样安排的目的,就是为了使学生能用自己喜欢的形式来表达和有创意的表达创造条件。
　　教学《搭石》一文,我让学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美,也让学生学习习作从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美,这正是学生不容易做到的。教学本课后,我引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物,召开一个“寻找生活中的美”的交流会。会上同学们有的说:我善待一切,对周围的人和事都小心地给以呵护、关爱。一次看见一枝被折断的花被遗弃在路边,我把它带回家,插在瓶里,让它享受最后的滋润。有的说:一次在放学的路上,下水道堵了,一位来人快步走过去,用那双干枯得像老树皮一样的手,把脏东西一点儿一点儿抠出来,直到下水道通了,他脸上才露出了舒心的笑容。当时,他的手已被冻得通红,他却没在意,仿佛已经习以为常了,又继续向前扫去。他高大的身影渐渐地消失了,身后留下了一条干净的马路。在交流中学会寻找美,发现美,不拘形式地自由表达美。然后用自己的文笔表现出平凡事物中的美,完成了小练笔。
　　
　　三、重视习作以后的交流和展示
　　
　　课程标准在习作要求里专门提出了这样的一条:“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”为此,在教学中我采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如,教学《语文园地四》,让写同一种小动物《小白兔》的同学在一起交流。同学们有的说:“小白兔一身洁白的毛,既光滑,又干净。一对红色的小眼睛眯成了一条线,一张三瓣嘴不时舔着自己身上柔软的毛,同学看着这活泼可爱的新朋友,兴奋极了。”有的说:“小兔子浑身都是宝。它的肉营养丰富能滋补身体。兔皮可以制成皮袄,兔毛纺成毛线,可以制成各式各样的兔毛裤,就连兔粪也是庄稼的好肥料。”有的说:“小白兔身穿皮袄。一对红红的大眼睛,像嵌在白玉上的两颗红宝石。它那长长的耳朵平时垂着,只要一听到响动,就会竖得直直的,还能灵活转动,警惕地听着四面八方的声音。”这样的活动,给了学生自由表达的机会,并使学生享受到表达的喜悦,也为习作储备了充足的素材。在此基础上学生有了十足信心,各个跃跃欲试准备自己的习作在班级的《小油花》文集里展示。实践告诉我们,学生从交流和展示中能够获得习作的快乐,并逐步提高习作的能力。
　　让学生接触生活,了解自然,细致观察,使他们获得课堂上、书本上所不能获得的知识,再辅以老师的指导,学生一定能写出内容充实、生动形象的文章。