【也谈高职音乐专业《视唱练耳》课程教学】乐理与视唱练耳mp3教程

　　 [摘要] 在高职音乐专业《视唱练耳》课程教学中我们常常可以看到一些不够合理、不科学的教学情况存在,诸如视唱与练耳、乐理分开教学;重视视唱不重视练耳;教学方法简单、教学效果不理想等等问题,影响了《视唱练耳》课程的教学效果、学生的学习兴趣以及其他课程的发展,也不利于多能一专型高职人才的培养。
　　[关键词] 高职 音乐专业 视唱练耳 教学
　　
　　一、高职《视唱练耳》课教学目的
　　在高职音乐专业课程体系中,《视唱练耳》作为一门基础技能训练课程,有着重要的地位和显著的作用。《视唱练耳》这门课程不仅是乐理知识的综合运用,还是提高和发展各种音乐理论的重要手段。《视唱练耳》课程的教学目的主要有三个方面:一是提高音乐素质。提高音乐素质不是单纯的技术训练,应该在训练音乐感知力的同时,培养音乐鉴赏力,使之提高理解音乐作品的能力。二是发展音乐记忆。发展音乐记忆对于每一个音乐学习者来说都是十分重要的,没有良好的音乐记忆力,无论学习音乐学科中任何一门课程都是非常困难的。三是培养创造意识。首先要求学生养成独立思考的习惯,不仅要求课下必须独立完成作业,而且在课堂上要善于总结教师所讲内容,能抓住重点,提出疑点,善于分析、反思。《视唱练耳》这门课程主要通过听、唱、说、写、弹等方法在教学中提高学生的音乐素质,发展音乐记忆和培养创造能力。
　　二、高职《视唱练耳》课教学中经常出现的问题
　　《基本乐理》和《视唱练耳》是高职音乐专业两门联系非常紧密的基础课程,但在实际教学中常分开上课,甚至出现一门课一位教师教学的状况,虽有其合理一面,但这样教学无形中割裂了它们作为音乐基本乐科的内在联系和教学规律。因此,在教学中如何更好的融视唱、练耳、乐理三者于一体,达到事半功倍的学习效果成为高职音乐专业教学的一个难题。再有在教学中我们也常常可以看到一些学生并不缺乏唱谱、听辨的能力,但到了实际运用和体现中,如歌曲演唱、钢琴弹奏中学生们对于乐曲的内在情感表现显得空洞无物,这也与《视唱练耳》课程的教学理念、方法有一定的关联。还有一些教师在教学中喜欢偏重某一个方面进行教学,或偏重视唱,或偏重练耳,学生得不到全面的发展等等。以下笔者结合自己对基本乐科的教学实践和经验,谈谈高职音乐专业《视唱练耳》课程的教学方法。
　　三、高职《视唱练耳》课的教学方法
　　1.乐理、视唱、练耳三位一体教学方法
　　我们都知道,理论指导实践,在音乐教学中也是如此。在教学中可以将《基本乐理》、《视唱练耳》两门课程安排一个教师任教,每周安排四个课时。在一节课(或者一次课)中可以先点出理论再结合听辨、视唱等步骤进行;也可以边讲理论边进行视唱和听辨的练习,做到边讲边练、讲练结合。在《视唱练耳》教学中应该充分体现讲、练、唱、说、写等多种方法和手段的结合使用,让学生树立了音高、音准、节奏、节拍的基本概念,唱起来时就能达到唱的准,唱得好的效果。例如在讲音符的知识时,就可以讲一种音符便进行一种音符的视唱和听辨。再例如在学习音程时,除了讲解音程的名称、构成、识别外,应重点将不同名称音程的性质、表现功能等在钢琴上进行听辨练习。
　　2.以“听”为先的教学方法
　　在视唱练耳的教学中我们常常可以碰到这样的问题:同样是一个音在前一句(小节)出现时学生能唱准而在其他一句(小节)出现时往往会唱偏;两个相同音程名称的音出现时,如1―6、2―7,都是大六度音程,为什么1―6好唱而2―7难唱或者说唱不准呢?再比如有些同学对于一个节奏能口唱出来但一到了钢琴听辨时就不知所措等等。这些问题看似互不相关,但其实归根结底还是音高概念的建立和听辨的问题。我们可以从人类学习语言上面得到启发,音乐也是一门语言,这门语言要想能够唱好,首先要做的也是最要的事情就是多听。所以在《视唱练耳》课程教学中应以音乐听觉训练为主线,视唱和乐理的讲授都要围绕听觉训练中的八个音乐要素(节奏、节拍、旋律、力度、速度、曲式、音色、和声等)进行,让学生在八个反复循环的螺旋式上升中进行学习。这种教法在外国已被充分肯定,广泛使用,因为它符合人脑在学习时要求的由浅入深、循序渐进、反复巩固、不断提高的客观规律。
　　3.强调体验和互动的教学模式
　　在《视唱练耳》教学中,我们经常采用的教学方法有模唱法、听写法、听辨法、构唱法、分析法、音程训练法等等。可以说每一种教学方法都有其特定的作用,因此我们在教学中有选择的去使用。除此之外,在教学中我们更应注重发挥学生的学习积极性和主动性,要求他们积极参加教师组织的课堂活动,让每一位学生都有机会参与视唱和听辨练习,发现问题及时解决。除了以上一些行之有效的教学方法外,教师还应采用一些互动性较强的教学方法,如即兴唱曲,即在教学中鼓励学生根据已唱曲谱和节奏即兴编曲,或者教师弹奏上一句,学生即兴唱出下一句,训练学生的思维能力、反映能力和创造能力;体态律动:即在视唱学习中教师引导学生跟随优美旋律边唱边跳、翩翩起舞,充分展示和表现音乐的美。
　　4.重视和体现审美教育的教学方法
　　音乐是一门艺术,而《视唱练耳》这门课程是音乐艺术中的一门基础课程,它同样能体现音乐的美,因此在教学中一定要重视和体现审美教育。那么,如何通过《视唱练耳》这门相对枯燥的课程让学生表现出他们对音乐的兴趣,对音乐美的热爱,对音乐情感的充分展现呢?以下几点建议可以参考:一是教师本身要提高认识,转变观念,改进上课思路,改变单一教学方法和模式。二是在教学中要紧紧围绕审美教育这条主线展开教学,组织教学活动,将审美教育纳入每一个教学设计环节。三是改变视唱教学时只追求音乐节奏准确而不注重音乐内在情感表现的观念。当然要做到这些就需要教师们从细节出发,从一点一滴出发,循序渐进,这有这样,学生们乘着歌声的翅膀才能越飞越高。
　　总之,《视唱练耳》课程教学是实践性很强的教学活动,在强调学生动手、动脑、动口、动耳的实际操作同时,要较好的结合《基础乐理》、《声乐》、《琴法》等课程教学,突出多位一体教学模式。在处理听和唱的关系上,突出以听带唱教学,即记忆加模唱的形式,强化听觉的主动性及视唱的准确性。当然在具体教学中还会碰到一些具体的情况,这就需要教师们根据教学的实际情况灵活处理,采取多变有效的教学方法每一堂课。
　　参考文献:
　　[1]孙从音,范建明.《基本乐科教程》练耳卷[M].上海:上海音乐出版社,1997.10.
　　[2]孙从音,俞平.《基本乐科教程》试唱卷[M].上海:上海音乐出版社,1997.10.
　　[3]许敬行,孙虹.《视唱练耳》(一)、(二)[M].北京:高等教育出版社,2000.5.