“教后记”是高中历史教师成长的催化剂_中国教师网
“教后记”,亦称“教学反思”“教后感”“授课心得”,它是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结,也是将经验、教训和自我体会记录在案的过程。它能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息,克服教学中的干扰因子;有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处,为调整教学提供可靠依据;有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。可以说,“教后记”是教学技能升华的催化剂。
一、“教后记”记什么
“教后记”的内容是多方面的,它可以涵盖教学活动的方方面面,包括与课堂教学有关的各基本要素及其关系。下面谈几点看法。
1.记亮点
教师在教学过程中,每一节课都会有“闪光点”,也就是成功之处,如有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的临场发挥、独特的教学思维、经典的师生对话、典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等。只要稍加留心,这些可记之处俯拾皆是。例如教学《两极世界的形成》一课时,本文在板书设计上抓住了“冷战”的主线(即“冷战”兴起的背景、具体表现及其影响),从而使教学的脉络清晰。尤其是在教学“‘冷战’的对抗措施”时,采用图示法使板书独具一格。教学中,学生不仅能准确地表述“冷战”的措施,还有学生代表模拟美国、苏联领导者的口吻进行对话,回答“‘冷战’兴起的背景”,甚至回答“‘冷战’的对抗措施”等问题…一教学中我注意突出了学生的主体地位,调动了他们学习的情绪,气氛异常浓厚,体现了历史教学的趣味性。我记下教学的这些成功之处,可以使自己的教学经验不断丰富、提高。
2.记病例
如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误、解答不了学生的问题等,只要教师认真仔细地揣摩和寻找,也许自己教学的“病例”在每一节课中都会或多或少地存在。例如讲授《两极世界的形成》时,学生对“美苏两国在社会制度和意识形态方面的根本对立”“‘杜鲁门主义’和‘马歇尔计划’的相互关系及其实质”的理解可能出现偏差。我记下自己在课堂教学中的这些病例,可以帮助自己进行准确“诊断”、查找“病因”、“对症下药”、确保“疗效”,使之成为教学工作中的前车之鉴,在以后的教学过程中少走或不走弯路,进而使自己的教学活动日臻完善。
3.记偶得
课堂上常常会有一些偶然事件发生,教师虽然事先毫无准备,但能沉着冷静,应对自如,因势利导,妥善处置。有时,随着课堂教学的一步步推进、教学内容的一步步展开,自己会突然产生一些灵感,并创造出与预先的教学设计完全不同的教学策略,收到意想不到的良好效果。例如在《两极世界的形成》一课中,在理解“‘冷战’的影响”时,竟然有学生认为两强竞争客观上促进科技的发展(“星球大战”计划)。它体现了历史教学的发散性思维、创新性思维。我把自己这些教学中的充满智慧的“偶得”在教学之后及时记录下来,并对之进行归类、整理、总结,就会使自己的教学智慧实现从量变到质变的飞跃,从而提高自己的教学水平,增强自己的教学能力。
4.记再教设计
教师教学水平是随着“教学设计一教学实施一教学再设计一教学再实施”的过程而多次循环、螺旋上升的。因此,教师在每一节课后要总结经验与教训,并根据这一节课的反馈信息和教学体会,对教学情况进行必要的归类与取舍,修订教学方案,写出再教设计。这样可以帮助教师对课堂教学活动扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,使自己迅速走向成熟和成功,在以后的教学中更加得心应手、游刃有余。
二、写“教后记”应注意哪些事项
“教后记”是教师对自己的教学实践活动进行的回顾和反思,是以达到总结经验、发现问题、提高教学水平为最终目的的,因此,教师在写“教后记”时应注意以下几个方面:
1.趁热打铁
“教后记”是在课堂教学之后对教学得失情况作出的反思,写“教后记”必须趁热打铁,及时记下有关情况,而不能等以后有时间时再通过追忆来检讨自己的教学行为。
2.持之以恒
“教后记”是教师将平时教学过程中一点一滴的教学得失汇集起来的。写“教后记”必须持之以恒,不能一曝十寒,只有做到“节节思、天天记”,才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。古人云:“旦旦而为之,终日成骐骥。”
3.深思熟虑
要通过认真思考,去粗取精,去伪存真,完成由实践到认识的飞跃。只有这样,才能使自己在以后的教学中扬长避短、常教常新,使自己的教学水平不断得到提高和升华,才能有利于自己形成独特的教学风格。
4.注重价值
“教后记”不能包罗万象,将与课堂教学有关的一切情况都记下来,那种“流水账”式的“教后记”,不仅耗时费力,而且收获甚微。所记的情况一定要有比较充实的内容和思想深度,要能对提高课堂教学质量具有一定的指导意义。
5.理论提升
在写“教后记”的过程中,要始终用教学科学理论来审视自己的课堂教学实践行为,要把对课堂教学实践的感性体会上升到教学科学理论的高度去认识、分析和总结。只有把课堂实践与教学科学理论有机地结合起来,才有可能帮助教师把关于教学活动的零散之珠串成一条完整而精美的教学之链,才能使自己的教学水平真正得到提高,使自己的教学活动更快、更早地进入自由王国的境界。