克服障碍的对策和方法_谈谈阅读的障碍及其对策

　　内容摘要：阅读作为我国英语学习者获取英语输入的主要来源，在英语学习者的生活和学习中占据着重要的地位。然而通过对医学院英语专业学生的调查，90%的学生认为自己在英语阅读上存在问题。本文通过对医学院英语专业学生英语阅读的障碍进行分析并提出相应的对策，旨在消除学生英语阅读的焦虑，提高学生的英语阅读水平。
　　关键词：阅读障碍 对策
　　
　　作为一种人类获取信息的重要手段和认识世界的主要途径，阅读在人类的生活和学习中占据着重要的地位。而对于我国英语专业学生来说，阅读的地位更是举足轻重：英语阅读是我国英语学习者获取英语输入的主要来源，通过阅读，可以开阔视野，扩大知识面，增加对英语国家文化背景的了解；可以扩大词汇量，了解词汇的意思和用法；可以增强语感，提高语言运用能力，培养交际能力。然而医学院英语专业学生英语阅读现状却并不令人满意：通过对泸州医学院2009级英语专业学生的调查，90%的人认为自己在英语阅读上存在问题，并认为自己在英语专业四级考试中，阅读部分失分较重。笔者通过对医学院英语专业学生英语阅读的障碍进行分析，提出相应的对策，旨在消除学生英语阅读的焦虑，提高学生的英语阅读水平。
　　一.阅读存在的障碍
　　1.词汇量小，没有掌握好构词法
　　在高中阶段，学生虽然已经积累了一定的词汇量，但是很少接受系统的构词法训练，导致学生在阅读过程中缺乏处理生词的能力。英语单词的来源有很多，但主要是通过派生、合成、转换这三种方式构成。特别是派生词，即由一个单词加上前缀、后缀构成。英语里前缀、后缀有几十种，且都有自己的构词能力和基本意义，机械地把这些前缀、后缀背下意义不大，而且有的前缀或者后缀还有多个意思，靠死记硬背很容易把它们搞混淆。学生在阅读过程中不能合理的利用构词法来扩大自己的词汇量，通常只是逐个逐个记忆单词，这是很不科学的学习方法。而且在阅读过程中，学生碰到生词大多会停下来，依靠字典来弄清楚某一单词的意义，不会利用上下文猜词，这不但影响了阅读的速度，而且还打断了之前对文章的理解。
　　2.没有良好的阅读习惯
　　学生在阅读过程中，一些不良的阅读习惯也会成为他们阅读的障碍，主要有：
　　1)指读。即用手指或笔尖指着单词一个一个来阅读以帮助集中注意力。这样会影响理解、减缓阅读速度。
　　2)声读。声读是指在阅读时喃喃自语地把每个单词念出来，比指读更影响速度。因为声读时首先眼睛要看到，看见词后再输入大脑，再从大脑经过口舌输出。过程复杂，所用时间更长，势必影响阅读速度。
　　3)默读。默读虽然不出声，过程却与声读相同，发声器官同样不能闲着，注意力不集中，同样影响阅读速度。
　　4)回读。遇到不懂的句子或单词，总是习惯性地返回去反复阅读，停滞不前，不但降低了阅读速度，而且还会阻碍英语思维的发展，干扰对文章的理解。
　　5)译读。译读是指在阅读中不断把词汇、短语及句子进行翻译。好像对单词、句子没有对应的翻译，就会有不安全感，就觉得没有得到东西，所以总是将英语翻译成母语来完成理解过程。这不但影响阅读速度，而且也阻碍英语思维的形成与发展。
　　3.缺乏充分的背景知识
　　文化背景知识包括文化内涵、社会组织、风俗习惯、宗教观念、地理位置等方面的知识。学生对文化背景知识的了解程度会影响他对文章的理解程度。阅读材料取材广泛，形式多样，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。但是，学生在高中阶段很少有充裕的时间进行大量的课外阅读，这就大大缩小了其背景知识的拥有量。在这种情况下，学生在阅读过程中惯用自己的文化背景、语言习惯及自身的思维方式去理解阅读材料。不熟悉英美国家的文化背景知识，不懂得用西方思维方式理解英语语言，就会给英语阅读造成很大的障碍。在这种情况下，学生即使有足够的语言知识，也无法与文章的内容相互作用。阅读变成了单纯的文字解读，学生也就很难理解文章的意义。
　　二.阅读障碍的对策
　　1.要求学生学会猜测词义，掌握构词法，扩大词汇量
　　词汇是构成语言文字材料的最基本单位。学生在英语阅读过程中，离开了一定量的词汇作为基础，很难理解文章，也就达不到阅读的目的。在教学过程中，教师应该引导学生从构词法和上下文语境这两方面尽可能地去猜测词义。在构词法方面，通过单词的形、音、义和与同词根、词缀单词的比较，来掌握词根、词缀的意义和用法。除了要求学生熟记《大纲》要求的词汇，还应要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景下联系上下文，分析词与词，句与句、段与段之间的关系来学会猜测单词的含义。
　　2.引导学生掌握正确的阅读方法
　　首先应引导学生克服指读、声读、默读、回读、译读等不良的阅读习惯。教会他们在阅读过程中，不纠结于个别词句的理解，而应按意群停顿，进行连贯的阅读。也不要通过母语的翻译来理解文章，而应做到目的语在脑中直接反映，创造目的语的语境，这样才能更快更准确的理解文章。其次应引导学生掌握skimming和 scanning的阅读方法。Skimming就是略读，其目的是通过快速浏览而了解文章大意，所以在阅读过程中要求读者有选择地进行阅读，跳过一些生词难词和细节，以求抓住文章的大意，从而提高阅读速度。Scanning即寻读，是一种从大量的资料中迅速查找某一项特定信息，而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。其重点在于有目标地去查找文中某些特定的信息。
　　在教学实践中，教师在讲授语言基础知识的同时，还应引导学生根据标题预测大致内容，在预读的基础上让学生回答一些启发性思考题。引导学生阐明篇章结构，点出中心思想，划分段落并总结大意，通过分析语篇的衔接手段，摸清作者的思路，了解论点论据之间的关系。这些可以通过组织学生进行讨论、复述等课堂实际活动来实现。此外，教会学生识别主题句或中心句（往往在段落开头或结尾处）也是一种重要的了解文章内容与思想的方法。
　　3.加强对学生文化背景知识的培养，扩大其知识面
　　语言作为文化的载体，是文化不可分割的一部分，与文化有着密不可分的关系。一个民族的思维方式和心理特征必然会在语言上表现出来。中国人与西方人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异，而学生置身于以英语为母语国家的文化氛围之外，对其社会文化了解相对很少，会在理解相关文章的时候根据母语的文化去理解目的语的文化，容易产生困惑和歧义。因此，教师在平时的教学中有必要对文化背景进行介绍，使学生在学习英语的过程中了解外国文化，学习认识西方人的思维方式、宗教信仰、价值观等与中国人的异同。这不仅可以激发学生的好奇心与兴趣，促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存，扩大了学生的视野和知识面，增强学生的阅读潜质和知识能力，使他们准确地把握文章主旨，对课文深入理解。
　　阅读是一种重要的语言行为，是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。具备了阅读能力，才能广泛猎取知识，吸取先进的科学技术，从而认识和改造世界。阅读能力在英语学习中占据着十分重要的地位。英语阅读是一个多因素作用的过程，英语阅读水平的提高是一个持之以恒的复杂过程。因此，我们必须了解制约这一复杂认知过程的各种因素，找出影响学生阅读能力的问题根源并及时找到对策来提高学生的阅读水平。在此过程中，也有助于教师发现阅读教学的不足之处，从而拓展更宽广的教学思路和方法，积极引导学生进行长期有效的实践和训练。通过教师和学生共同努力，一起克服阅读障碍，提高阅读理解能力，达到理想的阅读效果。
　　
　　参考文献：
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　　陈磊，泸州医学院外国语学院助教；王琳，泸州医学院外国语学院助教。