【中学计算机创新教学研究】大学计算机实验总结

　　摘要: 创新教育是指以培养创造性人才为培养目标的教育。创新教育要求教师在重视基础知识教学的同时,高度重视培养学生的创新意识和创新学习能力。落实素质教育,必须实施"创新教育"。因此,培养培养学生的创新能力是我们教育工作者的的当务之急。所以,如何通过计算机的课堂教学培养学生的创新能力,是我们教育工作者要探讨的问题。
　　关键词: 创新 理念 模块化 计算机教学
　　
　　一、目前计算机教学状况
　　我国的计算机教育虽然起步较晚,但也取得了很大的发展,很多学校还因地制宜地开展了信息技术教育,取得了较好的效果。但是,在信息技术教育发展的同时,计算机教育的知识体系、接受对象和评价方面等存在着不容忽视的问题。我们认为这些问题的存在,不利于学生创新精神与创新能力的培养,影响了计算机教育的发展,主要表现在以下几个方面:
　　1.如今计算机技术从硬件到软件都有了长足的发展,但中职学校的计算机课程由于受教学计划和教学大纲的限制。往往不能及时跟上时代发展的要求。教学内容往往以计算机基础知识、OFFICE应用和简单编程语言为主,教材和教学内容始终没有太多的变化。现代科技的发展日新月异,教材的编写往往滞后于计算机技术的快速发展。
　　2.近几年来,由于大学和普通高中的扩招,普高热及愈演愈烈的招生大战使得中职学校门坎很低。进入中职学校学习的学生,其文化课基础相对较差,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高,混日子混文凭的学生大有人在,另外,学生大部分来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备,许多学生在初中学习时还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了。
　　3.评价的目的是为了真实的反映学生掌握知识的水平,肯定成绩的同时,发现不足,促使教师在平时教学中有重点的教,学生有重点的学。目前学生的计算机考核名目繁多,但类型大致相同,以填空题或选择题的形式考查基础知识、测试打字速度、编辑排版、编制表格,并将打字排版作为重点。另外,有的地方将计算机学科进行统考,而计算机的发展受到硬件的制约,不同地区不同学校的发展也不平衡,统考很难反映学生的水平。
　　4.与其他课程相比,计算机课程知识更新的速度极快,因此,教师的知识更新尤显突出。很多学校计算机教师计算机专业毕业的不多,有的是其它科教师改行的,没有受过正规的系统的专业训练,并且计算机老师身兼数科而且课务繁重,在重复的教学中自身水平也不可能得到相应的提高,对一些新理论、新软件也缺乏时间去学习、研究。这样就很难让学生掌握相应的操作知识,就更不要说去培养学生创新能力了。
　　 二、不断更新教育观念
　　 1.树立全新的教育观。教师教育观念的转变是创新教育的前提,教师应认识到时,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。素质教育的实施,教师和学生的积极性都得到了极大的提高,由于学生积极参与,每个学生的创造性都受到重视。教师的权威不再建立在学生被动接受的基础上,而是建立在教师借助学生积极参与以促进能力的充分发展之上。一个有创造性的教师不仅上好课,而且要充分应用启发式、讨论式、参与式教学方法把比知识更重要的东西――获得知识的方法教给学生,发展学生的聪明才智,开拓学生思维以获取新的知识。
　　2.树立全新的教学观。无论是过去以教师为主导的教学观还是今天以学生为主题的教学观,教师都在课堂中担任重要的角色,计算机技术的飞速发展,对计算机教师也带来挑战。教师不能完全依照教材完成教学任务,一些计算机专业的教材在投入使用时就已落后于相应技术发展的前沿,需要教师通过网络、期刊等媒体扩充教材、丰富教材,才能使教学内容具备时代性,所以老师要通过继续学习、终身学习的途径不断更新自己的知识结构,使自己处于学科的前沿。
　　3.在计算机教学中,要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;更要培养学生自主学习的意识和能力,培养学生的创新能力和创新精神。
　　三、开展研究性学习,培养学生创新能力
　　利用网络开展研究性学习和培养学生创新能力可以通过以下几方面来实现。
　　1.学生组织方面。要在自愿的原则基础上,注重实现个性化、合作性以及互补性的三者统一。由于计算机网络上的信息都是以超文本链接的,学生很容易在网上迷航。于是,教师的引导和为学生们提供咨询服务尤为必要;
　　2.在过程控制方面。一方面要充分发挥个性,另一方面又要强调合作精神的培养,控制的原则之一就是如何协调这两者之间的关系。再者,研究过程的总结、方法的扬弃也是控制的目的之一。
　　3.在创作过程中。仅提出指导思想、应达成的目标和适当的咨询或提供部分学习材料。而每位同学要对整个研究课题的策划、主体结构设计提出自己的方案。在总体结构确定以后,每位同学根据自己的特长承担其中相应的研究与网页制作任务。
　　4.在研究过程中。如:资料收集、子课题的主题与结构设计等等一切都由承担者自主解决,给予他们高度自主权的同时开展不同阶段的检查与讨论。
　　四、推行问题式教学模式,培养学生的创新能力
　　问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,学习者通过互相合作来解决这些问题,发现隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力,从而培养学生的创新精神。古人云:“学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大知”。可见,营造"疑"与"思"的良好情境,用疑问开启学生创造思维的心靡,是培养创新能力的重要方法。在教学中,应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为,注意挖掘教材内容中潜在的教育因素,采取问题式教学模式,充分发挥学生的主体作用,创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要"沙里淘金",肯定其中的合理成份。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法,还学生以自我学习和钻研的时间与空间,鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径,敢于质疑发问、想象猜测,敢于打破常规、不拘一格。如在(基本语言程序设计)教学中,设计一些易出错的程序,让学生自己对这些程序进行分析,找出其中的错误,进一步完善程序的功能,从而开启学生的思维,培养学生的创新能力。
　　
　　参考文献:
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　　[2]肖川.论创新教育[J].教育研究,1999(11)
　　[3]张殿龙.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践[J].计算机教育,2006