【英语教师交接班的艺术】教师交接班话术

　　摘要：很少有英语教师把小学的一个班从一年级带到六年级毕业。那么，应该如何最快、最好地接手从中途所带的班级呢？课堂课后、知识情感方面都有我们教师需要注意的地方。 　　关键词：交接班 师生情感 教学策略 学习习惯
　　
　　每个孩子的成长都离不开母亲的一路细心呵护。古今中外把教师比作母亲的诗词歌赋数不胜数。从这个意义上来说，孩子在学校里的母亲便是教导他们的各科任课教师。我们英语教师就很自然地成了学生在英语这门学科中的妈妈。
　　在小学四年的英语学习中，由于教师调动、生育哺乳等各种原因，绝大部分的班级都不可能由一个教师从三年级教到六年级毕业。所以，许多教师都要面临着要从任何一个学习段接手其他教师遗留下的班级。这些教师在刚接手新班级时往往要头疼一阵子，无论是在上课或作业等方面处理起来总不是那么得心应手。
　　一、新接手班级的英语教师面临的困难
　　1.从师生感情上来说。“人非草木，孰能无情。”英语前任教师从三年级开始，把字母和四线三格这些最基本的英语知识循序渐进地教给学生，直到学生能听懂简单的问题，说第一个单词，读第一篇课文，写第一个句子。经过几年的教学，前任教师把学生从对英语一无所知的门外汉变成了一个个具有一定听、说、读、写能力的人。学生在英语入门学习的这段过程中很容易在情感上对前任教师产生依恋的情绪。这期间师生双方所付出的感情是不可磨灭的。学生不适应新老师，甚至思念启蒙老师也就变得很自然了。
　　2.从教学策略上来说。虽然是一样的书本，但“教无定法”，每一个教师对教材的理解和把握一定是有所区别的。所以向学生灌输教材中知识的方法和途径当然也是不一样的。
　　3.从学习习惯上来说。在前任教师的教学策略下，经过几年的训练，学生所形成的学习习惯在现任教师处也未必都受用。以我现在接手的这个班级来说，这个班之前的教师对于学生作业中的订正部分是需要面批的。但我对于订正的作业却让学生主动按我的要求订正好，跟随下一次作业一同上交批改。于是出现了相当一部分学生订正得很马虎，甚至不订正。这正是因为这个班的学生在前任教师那里没有养成主动订正的习惯，所以一旦订正不需要面批了，他们就失去了订正作业的意识。由此可见，对于学习习惯的培养和纠正也是全体现任教师所不能回避的一个方面。
　　二、新接手班级的英语教师的具体做法
　　1.加倍地爱生如子。人都是感情动物，只要教师对学生好，他们是能感受得到的。新教师在接手新班级后，多向班主任了解这个班的班风学风和每一位学生的概况特点，尽量与每一位学生都个别沟通。现任教师渐渐清楚新班级的同时，学生也能对自己有课堂以外的感性认识。在教学生活中，教师要对学生多鼓励、多表扬，保护好他们的自尊心和求知欲，多一些笑脸和爱抚。
　　2.教学策略的接轨。现任教师在接班前多听前任教师的课，掌握前任教师的教学风格、测验频率、赏罚力度等情况。在原有的这些情况下，慢慢地加入现任教师自己的教学策略特点，切忌“新官上任三把火”，把任何教学环节都进行一百八十度大转弯，教学效果也一定不尽人意。只有让学生适应了教师的“教”，他们才能更好地学。
　　3.学习习惯的改良。现任教师在接触新班级前，可找来课代表询问前任教师的学习要求，包括课堂要求、作业要求、默写考试要求等。在我的实际教学中，发现学生的作业订正问题后，及时和学生进一步明确了我的要求，发现有需要订正的地方便自觉订正好，如果还有前次作业订正不认真或不订正的情况，那么新完成的作业等第下降一个档次。学生对每次作业的等第还是相当重视的，于是这个班作业订正的状况大大好转,同时也培养了他们自己处理作业中错误的能力，不让他们再依赖教师的当面指正，学会总结经验，不再犯同样的错误。
　　我们都是爱学生的，看到学生进步时,我们甚至比他们自己和家长更开心。现任教师只要用自己的真诚和爱心认真地进行每一刻的教育教学工作，一定会成为学生终生都不会忘记的恩师。
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