如何培养学生思维能力_小学数学教学如何培养学生的思维能力

　　心理学认为：创造性思维是指思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的。它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似。思考也是需要每天练习的。”因此。我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。那么在小学数学教学中怎样培养学生的创造性思维呢?
　　
　　1　激发兴趣。主动思维
　　
　　在教学中，教师要十分注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求。使他们带着一种高涨的情绪进行思考和学习。例如，有的教师在讲授“角的认识”时，让学生列举了生活中见过的角。当学生提到墙角时出现了不同的看法。到底如何认识呢?教师让学生带着这个“谜”学完了角的概念后，再来讨论墙角的“角”可以从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态。此外，在教学中，我们还可以经常利用“障碍性引入”“问题性引入”“冲突性引入”“趣味性引入”等方法来激发学生的学习动机和求知欲，促使学生思维的主动开展与深入探寻。
　　
　　2　思路转化，联想思维
　　
　　联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度。而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目。从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同。因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想。才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果。又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想。在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。
　　
　　3　开放问题，多方探索
　　
　　在教学中。教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。有一道题目是：在1，3，5，6，9这一串数中，哪一个数与众不同?我提问学生后，一名学生站起来说：“6与众不同，因为这五个数中只有6不是奇数。如果把6换成7就有规律了。”我很满意这名学生的回答，于是补充说：“回答得很好，把6换成7后。这一串数就成了连续的奇数。而且每一个都比它前面的一个多2。这就是你们将来到中学要学习的等差数列。”此时，教室里活跃起来了，有同学站起来说：“老师，这一串数中，3，5，6，9都大于最小的质数2；而1却小于2，所以说1与众不同。”又有同学说：“我发现，3与众不同，因为3是它前后两个相邻数的平均数。而其他的数都没有这个规律。”“1与众不同，因为l是奇数，而且是最小的奇数。”“6和其他的数不同，因为这五个数中，只有6才是2的倍数。”“这五个数中。能写成三个连续整数之积、和的只有6，这也能说明6和其余的数不同。”
　　有许多同学起来发言，这样一道开放题，就为学生创造性思维的萌发提供了素材，把课堂交给学生。让学生自由地从不同的角度进行探索，选择不同的标准进行分析。充分思考、相互交流、相互启发、畅所欲言，创设了一个民主和谐的教学氛围。