信息技术与课程融合优质课 [将信息技术与电子技能实训课程有机融合]

　　近几年来，武汉市仪表电子学校教师运用现代信息技术对教学活动进行了创造性设计，发挥了计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和电子技能实训课程的学科特点结合起来，使教学的内容与表现形式更加多样化，使学生的学习方式由被动接受转为自主学习，使教学质量和教学效率得到了显著提高。
　　
　　整合的效果
　　
　　电子技能实训课程是中等职业学校电子类专业非常重要的一门实践性课程，该课程掌握的程度直接关系到学生的实际动手能力、解决问题能力、岗位工作能力、职业创新能力等。传统的教学模式较难符合现代中专生学习的特点，引用信息技术后则从根本上改变了他们的学习方式及受教育的方式。
　　
　　1.课堂内――多媒体教学显示了无穷的魅力
　　(1)激发学习兴趣，提高学习效率。
　　在分立元件手工焊接项目中，传统的教学方法为教师在集中演示后，学生自行练习。但在教师演示焊接的五个步骤时，由于焊点小、操作时间短，能在教师演示几遍后就完全掌握的学生较少。当学生开始练习时，教师则会对不清楚的学生再演示，对操作不符合要求的学生重新演示，其结果是教师在讲台上、学生的实训工位上不停地演示，最终使学生对这单一、重复的教学方法感到厌烦, 注意力分散，学习效率下降。而教师则会在一遍遍的示范中出现操作动作的不标准、不规范，教学工作也令人感到枯燥、单调。
　　多媒体课件则以其直观性、形象性、趣味性调动了学生各种感官的积极参与，激发了学生的学习兴趣，促进了学生对知识与技能的理解与掌握。自应用多媒体教学后，分立元件焊接的五个步骤以一段视频将此过程标准、规范地近距离展现在学生眼前。视频播放的同时，教师引导学生掌握操作要领，这可以使全班每一个学生都能清楚地看到这一操作过程。当学生开始动手练习时，若还想重温该操作步骤，不管你坐在哪个工位上，只需一抬头就可以看到实训中心配置的多个电视屏幕上，正同时滚动播放着焊接步骤、要求、标准焊点示意图等，想看多少遍都可以。运用了多媒体把该操作步骤化小为大、化远为近、化快为慢，可使学生更清晰、更规范地掌握该技能，并锻炼了学生的观察能力、思维能力和模仿能力，教师也可以轻松、自如地对实习现场进行指导及严格的职业化管理工作。
　　(2)提供辅助教学手段，提高了学生自主学习能力。
　　在万用表装调实训项目中，第一步是对元件的识别，MF-47有十几种元件，传统的方法是教师将每一种元件进行展示、讲解，再将元件发放给学生自己识别。但对于第一次接触这么多电子元件实物的学生们来说，很难在讲解完后都牢记于心的，通常需要教师向不同学生重复讲解同一元件的名称及用途。
　　应用多媒体教学后，教师结合多媒体视图及实物先行解说，在学生自行识别元件的过程中，各个电视屏幕上也在同步播放元件的外形、名称、特性参数、用途等相关知识，对忘记名称的元件马上就可以重新认识。在教学过程中利用多媒体滚动播放与教学同步的内容，不仅对教学起到了辅助作用，而且对学生所学的新知识也起到了及时巩固与加深记忆的作用。
　　另外，在学校电子技能实训中心还配有一台多媒体查询电脑，学生可以自主查询他所想了解的任一元件的资料及更多链接知识。信息技术与课程结合的教学模式极大程度地帮助学生从被动接受知识向主动获取知识转化，使教师的教学工作从高密度地传授知识转向如何引导学生自主学习，真正地体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
　　(3)促使实践操作更巧，理论学习更牢。
　　中等职业学校的学生普遍认为专业理论课程不过是“纸上谈兵”，其学习积极性并不高。然而，现代社会需要的是具有综合职业能力的技术人员，如果只会做，不知道为什么这样去做，学生毕业后永远只能是没有创新能力的“机器人”。为了培养出具有综合素质的技术人员，学校要求实训教师在指导学生动手实践的过程中，结合相关的专业理论知识进行教学。
　　在超外差式收音机装调项目中，教师要求学生在掌握收音机原理的基础上按工艺进行装配。利用多媒体，教师可以在分析工作原理的同时，方便地对应实物指导学生装配。当整个电路的原理讲解完毕后，整机装配也会相应完成。此时，学生们对每一个单元电路的组成、原理，每一个元件的作用，整机的功能都会掌握得非常详细。但以上步骤仅是从理解原理方面进行学习，此过程并不符合装配工艺要求，故须将所有元件拿下来按类别放好，再按照装配工艺先低后高、先轻后重、先易后难等原则进行组装焊接。这种分别从工作原理及装配工艺两个不同角度来组织教学内容，结合多媒体形象演示的教学方法，将理论教学与实践课程进行了有机融合，激发了学生对专业理论课程的学习兴趣，使他们在动“手”的过程中动“脑”，在手脑并用的过程中实现“操作更巧，理论更牢”。
　　
　　2.课间――视频技术展现相关知识
　　为了丰富教学内容，培养学生对专业知识的学习兴趣，学校实训中心根据学生不同的学习阶段有着不同的培养要求，并根据不同的培养要求，在课间休息时间利用视频技术播放与专业学习、实习就业等相关的教学内容。如针对一年级的新生，播放印制电路板的手工制作过程、电子小制作的原理及装配过程、电子技能比赛过程等，以扩大学生的知识面，拓宽学生思路；针对即将到企业实习的学生，课间会播放电信器件、精伦电子、中原电子等这些与学校常年保持合作关系的企业简介、企业的管理制度、管理体系、学生实习岗位要求、学生实习岗位职责等，使学生可提前对企业有所了解、有所熟悉，为学生更好地走入企业、走上工作岗位奠定基础。
　　
　　3.课堂外――运用校园网络信息平台实现教学双向互动
　　随着Internet的发展与成熟，学校在引入宽带网络的同时，组建了校园网，校园网在完成学校行政管理的同时，为教学提供了多元化手段。
　　在校园网上有各种各样的学习园地，让教育资源得到充分利用和有效共享。如“在线点播”栏目，它包括了“在线课堂”和“在线试听”两个专题。“在线课堂”中有教师在课堂上用的板书教案、多媒体课件、视频录像等各种教学资源，可供学生在线收看、下载，便于随时预习、复习和自学。“在线试听”则是学校开设与专业相关选修课程的学习介绍，学生可以根据兴趣报名学习。
　　通过校园网师生之间还可以实现课堂外的另一种互动方式。“话题在线”是学生与教师对教学进行共同探讨的区域。在这里，学生可以对学习中遇到的一切困难和想法与同学或老师进行交流互动。运用这种信息反馈技术能真正做到教学服务每一位学生，特别是性格内向、不擅言语，心理自卑、成绩不好的学生，将不再有面对全班同学不敢回答问题以及常常答错问题的尴尬，使其自信心得到了极大的增强，学习积极性也会不断提高。
　　另外，一个重要的栏目是“每日成绩榜”。电子技能实训课程通常是一个阶段的学习过程，时间为两周、三周不等。若到了课程结束学生才知道自己的总评成绩，则无法起到及时提醒学生认识不足、及时纠正错误的作用。这个栏目将每天对学生需考核的项目的成绩，实时反馈给学生、班主任、教务科。如出勤记录、课堂纪律、工位达标、工艺要求、安全操作等。学生可以根据自己的各项成绩及时改正，回到正确的轨道上来；班主任可根据各项记录对学生进行督促管理，并可将有关信息及时与家长沟通；教务科也可以实时了解该课程的教学情况。这种及时反馈信息到多种层面的方法，可多方面督促学生学习，更大程度上保证了教学质量。
　　
　　存在的问题
　　
　　1.教育教学观念急需转变
　　应用信息技术到实训教学中后，的确可以将教师从疲惫的演示指导中抽身出来，但绝不是闲散无事，而是将教学的中心向学生为主体进行转变。教师则可更好地指导学生，并进行职业化管理工作，更好地将企业生产管理的定岗定位，现场6S管理（6S即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）落实到实践性教学中去，让学生在学校就能深刻体会企业的管理制度，为学生参加顶岗实习奠定坚实的基础。
　　教师通过信息技术与课程相结合的教学模式，会有更多的业余时间继续学习，结合学科发展的新动态和研究成果，引导学生收集资料和处理信息，开阔学生眼界，调动学生自主学习的积极性，培养学生再学习、再提高、再就业的基本能力和素质。
　　
　　2.应用多媒体教学一定要适时、适当、适量
　　毋庸置疑，多媒体课件在课堂教学中只是一种辅助手段，但在具体制作与应用中，对这一问题又每每容易忽视。如课件完全替代教案与板书；过分考虑其界面与外观，声音动画不适时地出现；一味注意其“观赏性”，将教学的目的、重点、难点抛之脑后；不考虑学生的认知规律和接受能力，将信息技术应用成为现代版的“满堂灌”，等等。
　　总之，信息技术的发展和应用促进了电子技能实训教学在课上、课间、课外等各个方面的教学革命。在这场革命中虽然还存在有待完善的地方，但只要我们及时指出、及时纠正，相信这种基于信息技术的全新教学模式将在职业学校全面、健康、持续发展。