古诗词大全300首 [对在古诗词教学中落实三维目标的探索]

　　文章摘要:三维目标是新课改的重要内容,如何将其落实在语文课堂教学中是一个至关重要的问题。本文围绕三维目标的核心内容――知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,结合自己近年来在古诗词教学中的经验与体会,进行总结,并希望能将这种探索更深入的进行下去,拓展到语文教学的每个领域。
　　关键词:三维目标、古诗词教学、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
　　
　　新课程标准最大、最重要的改革就是为中小学课堂教学提出了三个维度的教学目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。这不仅为新时期的课堂教学指明了方向,更是大大丰富了教学的内涵。作为一名普通的中学语文教师,为提高学生的语文素养与审美能力,我一直在努力拓宽古诗词的教学范畴,对三维目标在这一教学领域里的落实进行不懈的探索,深感它的交融性、科学性与先进性。现经过提炼总结,整理如下。
　　一、重视传授基础知识,形成基本技能
　　给中学生讲解古诗词,千万不要忽略字词等点滴而关键的基础知识。对重点字词教师在布置预习的前提下课堂上要进一步明确含义,并要求学生在原文处做注以增强记忆。文天祥《过零丁洋》中“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星”一句,“一经”指古代科举考试选考的一种经书。“四周”即四年。教师不特别指出并作阶段性回顾,只要求学生看一眼本页给出的注解,那就别指望学生以后还能明白。同时,也不利于他们长期理解诗歌的背景。要教给学生断句的方法,用心指导朗读时的抑扬顿挫。陈子昂《登幽州台歌》:前/不见/古人,后/不见/来者。念/天地/之悠悠,独/怆然/而涕下。朗读时按断句强调重音“前”、“后”、“念”、“独”,拉长“悠悠”、“怆然”、“涕下”的读音。这样,学生才能更好地体会怀才不遇的诗人那孤独寂寞的情怀。这些知识的细致传授是帮助学生形成技能的前提。长期的教学实践中我还发现,许多学生容易遗忘学过的古诗词的句意,记得有位名家说过:“古诗词不能翻译,否则会破坏诗词的意境。”可学生遗忘了诗句的意思时,又怎样理解意境,甚至学会运用?能不能在课堂上利用现代诗句转译古诗词?苏轼的名篇《卜算子黄州定惠院寓居作》写道:“缺月挂疏桐,漏断人初静。只见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。”将创作背景和字词知识学习完毕后,我要求学生认真尝试用现代诗翻译,得到了如下的一篇:“一弯残月挂在稀疏的梧桐树上,正是夜深人静、万籁俱寂的时候。我在院中寂寞地徘徊,就像远处那寂寥失群的孤雁。雁儿受到了什么惊吓?它突然惊警地回头探望,那无家的幽恨有谁能够体会?它拣尽凄寒的枯枝不愿栖息,最终落宿于荒冷的沙洲。”这个女同学用优美含蓄的现代诗的语言成功地再现了诗境,诗在她脑海中已连成优美的画卷,这种再创作之后的审美记忆,历久难忘。我将她的这份作品推荐给全班,每个同学都认真抄录,作为范本,并与自己的比对。理解与欣赏的同时自然巩固了记忆。
　　看,这些基本技能都是在教师扎实传授基础知识的平台上慢慢培养起来的。用心打坯和烧制每一块砖,才能盖出优质的楼房。让字词学习回归课堂,让朗读与翻译成为实实在在的能力训练,这是培养学生审美情趣的基础。
　　二、注重教学过程,努力改进教法
　　中国古典诗词是文苑的奇葩,是高度艺术美的表现。让学生从课堂学习中领会到蕴涵在精美诗句里的音韵美与意境美,应该是此类教学的高级目标。用什么方法能达到更好的效果?我联想到“琴棋书画”这个概念。因为艺术是相通的,多元化的教学一定是一条路子。乐器是我最不擅长的,班里农村学生占绝大多数,无人精于此艺。那么就用音乐。中国古典名曲《高山流水》、《十面埋伏》、《阳关三叠》、《平沙落雁》,法国现代钢琴演奏家理查德的《秋日的私语》、《罗密欧与朱丽叶》纷纷走入古诗词的课堂。还大量选用现代流行歌曲来诠释古诗:学完岳飞的《满江红》,播放一曲屠洪纲的《精忠报国》,刚劲优美的旋律令人激情澎湃;苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》与唐磊的《丁香花》时空相差千年,却如此的珠联璧合,感人至深;名著《三国演义》的卷首词《临江仙》与电视剧《三国演义》里杨洪基浑厚的男高音遥相呼应,引人共鸣……一台录音机,一盒经电脑下载转录的磁带,雅俗共赏的音乐艺术为古诗词的课堂学习注入了无限活力。
　　班里利用二十分钟的写字课定期举办书法比赛,以学生自选的古典诗词为书写内容。大家在一张张普通的方格纸上一笔一画地创造出或稚朴,或洒脱,或奔放,或敦厚的书法艺术。既背诵古诗,又展示才艺,何乐而不为?更加可贵的是,有不少学生因为心生热爱而自主地查找资料,深入学习,并在“日常练笔”中由感而发,写成读书笔记。
　　班里也定期举办表现古诗词意境美的绘画比赛与展览。学生精选诗词,认真构思。亭台楼阁、水榭春草,一树寒梅、两点帆影、几丝垂柳、若干飞燕……再题上画境中的诗词,甚至画一个篆章,里面绘上自己的姓名。画作虽稚拙,学生却是用心在画,把对诗歌的理解,艺术的想象交融起来,看着他们流连在展台前的身影,欣赏、交流、品评的认真劲儿,我分明感受到了他们的进步。
　　多元化的教学方法使学生的思维得到延伸,兴趣得到培养,审美得以提高。此外,新课程强调学生的自主学习,这其实是给教师提出了更高的要求:要有足够的知识储备应对学生拓宽的领域;要有灵活的教学方法引导学生多元地学习;更要有大胆的改革意识,教师自己要先转变陈旧的观念。
　　三、关注情感、态度与价值观的培养
　　这里的“情感”首先针对教师,要有点佛家“四大皆空”的境界。教师一进课堂,要将个人的酸甜苦辣统统抛掉,全身心沉浸在教学情境中。心里喜欢学生,将他们看作是有思想、能创造的人,决不是只能盛装知识去应试的工具。有了这个前提,再去谈培养学生的情感与态度,恐怕才能靠谱。
　　教师应更加重视对学生价值观的培养。这让我想到了中学语文教材中入选的爱情题材的文学作品。这是我先前不愿涉入的“禁区”,怕误导学生,担心引发早恋。但八年级下册语文书中所选的纪伯伦的《组歌》,九年级下册选自《诗经》的《蒹葭》,早已将这一题材明确引入。用意很明显:第一、学习和欣赏名篇佳作;第二、帮助学生树立正确的爱情观。这是一种重要的价值观,语文教师有义不容辞的责任。
　　不知有多少人曾经被古典诗词中那些纯美的表达爱情的诗句所感动:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”;“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”。
　　面对青少年良好价值观的培养,语文教师焉能懈怠与回避!
　　回顾这些年对教学中三维目标的探索,我深感新课程改革的科学与艰难。三个维度的相互渗透和交融是目标定位,它对教师提出了更高难度的要求。让学生有扎实的基础知识,有丰富的情感,有高尚的审美情趣,这是语文教学的宗旨所在。我愿在中学语文园地中更加辛勤地探索,努力培养出心理健康、有良好语文素养的公民。