【从“买了一件衣服”到“一次难忘的购物”】 多久买一次衣服

　　教学背景：我针对初一学生在写叙事记叙文时，六要素交代不清楚，概述内容多，事件过程写得笼统、不具体，缺少生动、细致的描写的实际情况，设计了本节课。 　　教学目标：
　　1.使学生在写叙事性文章时，在交代清楚六要素的基础上做到具体、生动；
　　2.养成有针对性地交流、评价作文的能力；
　　3.通过实践、合作、探究的方式，总结归纳出如何具体、生动叙事的方法。
　　教学过程：
　　师：我们知道，要把事情叙述清楚、完整，就要交代清楚六要素,是哪六要素呢?
　　生：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
　　师：非常好。对于一篇叙事文章，交代清楚了六要素，那也只是一杯白开水，要想使这杯水有滋味，我们就要加入一些调料；要使文章能吸引人，我们的叙述还要做到具体、生动。怎样才能使做得到呢？这节课我们就来探究这个问题。
　　师：我们先来进行一个片段练习。（屏幕显示：请结合自身的经历、感受，围绕“买了一件衣服”叙述一件事。要求：在叙述完整的基础上尽量做到具体、生动；不要求有完整的开头和结尾。）
　　师：（生写作，师巡视。大约15分钟）我们来欣赏大家的作品。我们请小男同学来读一下她的文章。先给大家布置点任务：要认真听，并给予评价，可以从3个方面评价：1.六要素是否交代清楚了；2.你认为他的文章哪写得比较生动、具体；3.可以提出自己的建议。
　　小男：硕果累累的秋天过去了，寒风刺骨的冬天向我们走来，由于我一天天长大，过去的棉衣已经不能穿了，所以，妈妈决定领我去买一件羽绒服。
　　我们转了几个地方都没有合适的，我们又来到了新迪羽绒服商场。一进商场目不暇接的羽绒服便映入眼帘。我和妈妈在里面转了一大圈，经过千挑万选终于相中了一件绿色的羽绒服，穿在我身上很合适，感觉也特别暖和，所以就买了下来。
　　师：谁能来评一下？
　　生：在具体、生动上我认为他写了商场羽绒服的多；还具体写出了是一件什么颜色的羽绒服。同时也写出了选的精心，但是文章不生动。
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　　师：我同意大家所说的。作者用“千挑万选 ”这个词概括写出了选择的过程，但没有具体地写出如何选择，不能给读者留下深刻的印象。在小男读文时我发现有同学边听边记，这个习惯很好，希望再读的时候大家都能这样做。
　　小月：期末考试结束了，因为我的成绩很好，爸妈特别高兴，答应给我买件衣服作为奖励。
　　一个阳光明媚的早晨，妈妈和我乘车来到了七彩城。我们先到了新玛特商场，又到了友谊商场，但这两处的衣服价格太贵，所以妈妈决定到地下商场去买。我们走了一家又一家，不是衣服样式不好就是价格太高，都到中午了还是没买成。最后在地下商场出口处的一个厅里，我千挑万选，终于相中一件立领、蕾丝花边的水粉色衬衫。妈妈问售货员阿姨这件衬衫多少钱，阿姨说：“150元。”经过妈妈与售货员阿姨的讨价还价，我们最后花100元钱买下了这件衬衫。我们高高兴兴地回家了。
　　生：我认为他突出了选择的过程，比较具体。
　　生：她也写出了衣服的样式，还具体写出了价钱，我认为如果能把妈妈讨价还价的过程写出来就更好了。
　　…………
　　师：好。下面大家4人一小组，结合刚才的讲评，联系自己买衣服的经历探究我们还能补充哪些内容？用什么方法才能把一件事情叙述得具体、生动？（生小组交流，师给予点拨。４分钟后，各小组派代表汇报。）
　　生：经过小组讨论，我们认为要做到具体、生动，首先应该做到3点：1.加入一些好词佳句。2.运用恰当的修辞方法，也能做到生动。3.联系生活实际插入一些细节。（板书：语言要准确、生动；运用恰当的修辞方法。）
　　师：能具体说说插入什么细节吗？
　　生：比如买衣服时讨价还价的过程。（板书：详写过程。）
　　师：对，要想把事情写得具体，应该详写过程。（板书：语言描写。）还可以加入哪些描写？
　　生：还有心理描写，比如买到衣服时心情特别好，还有讲价时买卖双方也会有心理活动。（板书：心理描写。）
　　师：会有什么心理？
　　生：我们想便宜一些，而售货员则想价钱高一些。
　　师：售货员的心理你怎么能知道？（生无语。）
　　师：如果售货员要价300元，可你说50元。这时售货员会有什么表现？
　　生：生气。
　　师：为什么？
　　生：因为给的价太低了。
　　师：售货员生气你怎么会知道？
　　生：我们可以从她的神态和语气看来出。（板书：神态描写。）
　　生：我们组认为还应有适当的动作描写。（板书：动作描写。）售货员在向我们介绍衣服时，会让你摸摸料子，另外讨价还价不成，我们要走时，售货员还会拉我们回来，表示可以商量。
　　师：这里不但有动作也有语言描写。
　　生：老师加入环境描写行吗？
　　师：加入什么环境描写？（板书：环境描写。）
　　生：可以写买衣服的人多，商场的布置。
　　师：写这有什么用？
　　生：人多能看出这个店的商品好，有信誉，像新玛特商场人就多。
　　师：大家再想想，大家前面说的这些都是怎么知道的？比如讨价不成当你走的时候，售货员的表现。（生有的说“观察积累”，有的说“自己经历过”。）老师认为要想把事情叙述得具体、生动，首先平日里就要善于观察、积累素材，最好的方法就是坚持写日记。我们总结出了具体生动的叙事方法：首先，要善于观察，积累素材；其次，语言要准确、生动；再次，在写作中还要善于运用恰当的修辞方法。我们还可以通过运用各种人物描写的方法把过程写得生动。下面大家结合这些方法再重新修改自己的作文。（生修改。师指导。大约8分钟。找两生读作文。）
　　小雪：硕果累累的秋天已经悄悄地走了，北风呼啸、寒风刺骨的冬天已经款款走来，因为我又长高了，原来的棉衣已经不能穿了，所以，妈妈决定要带我买一件新羽绒服。
　　星期天早上，我们早早就到了市里。一进商场，各式各样、五颜六色的羽绒服使我眼花缭乱。售货员主动迎上来热情地招呼我们。“想买羽绒服吗？给谁买呀？喜欢哪一款可以试一下，价格都能便宜！”我们边看边应和着。这时妈妈相中了一件非常漂亮的羽绒服。可是，穿到我身上却不合身。脱下这件漂亮的羽绒服，售货员又向我推荐一款，“你看这件怎么样？这是今年新上市的，名牌，运用纳米技术……”我看了也觉得很合适，这是一件桔色，带有绣花条纹的半身羽绒服。当我穿在身上时，妈妈也认为无论大小，还是颜色都挺适合我。售货员又说：“你穿这件衣服多漂亮呀！也很合适，像为你量身订做的一样。拿着吧！”
　　“这件多少钱？”妈妈问。
　　“380元。”服务员回答说。
　　“太贵了！能便宜点吗？”
　　“我们这的羽绒服不打折的，这都是名牌，明码标价，正规厂家的货，保你质量。要不这样吧，我问一下老板，早上开个张，给你打9折，我帮你算一下……342元，那就340元吧！”
　　妈妈摇摇头，又说：“还是贵，不能再便宜了吗？”
　　“不能，那你想花多少钱买呀？”
　　“280元吧！行，我就拿一件，不行，我们再走走看看。”
　　“这个价肯定不行，你给的也太低了，连进价都没合上，你再给加点吧！”
　　“不能再加了，要是不行，我们再走走看看，如果没有相中的，我们再回来 。”
　　妈妈说着就拉我要走。刚走出门，售货员便把我们又拉了回来 ，“你过来，咱们再商量商量，你看这孩子穿着这么合适，这又是名牌，你就再给加点吧，哪管给我个本钱也行呀，大姐！”
　　妈妈想了想，“我就再给你加20。300元，行就行，不行就算了。”
　　“大姐，你这个人可真能讲价，这才是本钱，连运费都没有，你怎么也得给加个运费呀！”
　　“不能再加了，你不卖就算了！”说着，妈妈拉着我又要走。
　　“行啦，行啦，给你开了吧！这也就是早上开张，要不我们最多就打9折，不信，你看我们这的单子。大姐，出去可千万别说是这个价买的！”
　　妈妈交完钱，我穿上了新的羽绒服高高兴兴地离开了商场。
　　生：我认为讲价的过程写得特别详细。
　　生：她还可以写售货员的神态。
　　师：是的，这里的人物语言很符合人物的身份，应该是经历过才能写得出。刚才老师发现小佳的文章与众不同，想拿出来让大家欣赏，看看有什么启发？
　　小佳：星期天，我和妈妈到市里友谊商场买了一件既漂亮又暖和的羽绒服。虽然衣服很好，但是在购物的过程中却发生了一件令人不开心的事。
　　那天，我和妈妈来到一位阿姨的厅里，这位阿姨双手交叉抱在胸前，模特似地站在那儿，一双似开似闭的眼睛，两道斗鸡眉，阴沉着脸，一头蓬乱的烫发堆在脑袋上。“售货员！”妈妈亲切地叫着，“我想买一件羽绒服。”过了好半天，她才从那涂着口红的嘴里挤出一句话：“自己看呗！”我和妈妈便在周围摆着的羽绒服里仔细地挑选了一会儿，发现没有相中的便转身要走。这时那位阿姨撇了撇嘴说：“不买还磨蹭这么长时间，真是太烦人了！”说完，依旧模特似地站在那儿。
　　我和妈妈听了她这冰冷的话，十分生气。没想到竟有这样的售货员。真是太让人生气了，这样的服务态度谁会上这来买衣服啊！难道她不知道信誉第一，顾客至上，顾客就是上帝的经营理念吗？
　　生：我从“自己看呗”这句话中能看出售货员的服务态度不好，这段语言描写很传神。
　　生：她的文章中心和我们的不一样。我们只写了自己如何买衣服，而她写了买衣服过程中遇到的一件不愉快的事。
　　师：大家都很善于发现。这篇文章除了语言生动外，另外给老师3点启示。1.倒叙手法收到了较好的表达效果。2.她做到了围绕中心选材（板书：围绕中心选材），立意新颖，没有具体写怎样买了一件羽绒服，而是重点写买衣服过程中发生的一件不愉快的事，为我们刻画了一个服务态度特别差的售货员。3.有自己的真情实感。文章要想吸引人，必须有自己的真情实感才行。（板书：有真情实感。）
　　师：这节课通过实践、探究，老师感受到了同学们的聪明才智，希望大家在今后的写作中能灵活运用今天所学到的方法。最后我们以“一次难忘的购物”为题写一篇500字左右的文章，要求在交代清楚六要素的基础上，做到生动、具体。
　　教后反思：上完课后，看着被学生改得“面目全非”的作文，我满怀喜悦和激动。学生的叙事水平有了一个飞跃。叙述买东西的过程比先前具体、生动了。所有学生的作文或多或少地加入了适当的人物、场面、环境描写。售货员的形象在学生的笔下被刻画得惟妙惟肖。从中我深刻地体会到了“好文章是改出来的”，也意识到了作文教学不能一味地追求写作速度，强调学生的写作数量。而是应该结合不同文体的写作特点，拟定每个训练点，然后进行片段训练。学生自己根据每节课的写作训练点，通过实践共同探究写作方法，然后再写作文。在反复的揣摩、修改过程中，才能把每个训练点真正地运用到作文中，写作水平也就能不断地提高了。另外，本节课中小佳的作文让我颇感意外，也成了本节课的一个亮点，让我和学生发现了作文还应该围绕中心选材，弥补了我备课中不足。
　　
　　（作者单位：七台河市中心河乡中学）